【正确答案】德国职业教育的渊源：
   宗教改革时期，马丁·路德就主张，儿童到了一定年龄就应入校学习，男童每天在校学习两小时，其余时间在家中学习手工技艺和其他过去技能；女童每天在校学习一小时，其余时间在家中学习家务劳动。
   18世纪时期的“泛爱学校”的学习内容中也有农业劳动和手工业劳动。
   由于工商业的发展，城市生活日渐丰富，实科教育随之兴起。1695年，弗兰克在哈勒开办了一所国民学校，以实科内容和直观方法施教。1708年，席姆勒创办了数学机械学经济学实科学校。1747年，赫克也建立了类似学校，并附设工艺学习班、师训班。
   19世纪，实科中学得到了迅速发展，成为德国中等教育的一个重要机构。根据经济发展的需要，德国在当时还建立了与大学功能不同的高等工业学校或其他专业性学院。
   凯兴斯泰纳的劳作学校理论为德国职业教育提供了理论基础。凯兴斯泰纳认为，职业工作为“公民训练的一种极好方式”，认为人的品格不是通过读书或倾听说教形成的，而是在连续不断和扎实的实际工作中形成的。他主张将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“三位一体”的。他还认为，劳作学校是一种最理想的学校组织形式，是为国家培养有用公民的重要教育机构。在此影响下，1919年，魏玛共和国制定的德国新宪法规定将公民教育和劳作教育定为初等学校的必修科目。1920年，强调新学校必须是劳作学校，并制定了具体实施办法。
   1959年的《总纲计划》建议设置的主要学校，其职能是培养学生掌握初步的文化知识和生产技能，并为接受职业教育做准备。战后，联邦德国还为那些接受了九年义务教育之后不能继续进大学学习的青年提供了接受“双元制”职业教育的机会。双元制就是一面在工厂企业培训中心接受实际操作性的训练，一面在职业学校进行理论知识学习。学校为每届接受双元制教育的青年同企业签订三年的职业义务教育合同，最后学生通过考试可以获得合格工人证书，作为就业的依据。
   20世纪80年代以来，强调普通中等教育和职业技术教育课程互相渗透，在普通中学开设职业技术教育课程，在职业学校增加普通教育课程，使中学毕业生能适应升学和就业两种选择。
   德国职业教育的特点主要有：
   第一，德国职业教育在早期就已经开始被政府和教育家们在理论和实践中予以重视。
   第二，有凯兴斯泰纳的“劳作学校”理论作为职业教育发展的理论基础。
   第三，强调普通教育与职业教育的相互渗透。
   第四，也是德国职业教育成功并对社会有着重要影响的就是“双元制”。它可以让学生一边实践一边理论学习，让企业在学生职业教育方面承担起自己应有的责任，这也能使职业教育更好地做到理论与实践的紧密联系。