【正确答案】教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1．创没情境。
师：同学们，新学期开学那天，妈妈为贝贝买了许多文具，想知道是些什么吗?我们一起来看看。
(1)出示课件，让学生观察，问：你能不能把这些文具的标价分成两类?怎么分?
(2)同桌讨论。
(3)指名回答，并说说分类的理由。(引出小数)
2．揭示并板书课题：认识小数。
(设计意图：上课的开始以文具的价格引入，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时也让学生感受到小数来源于我们的生活)
二、合作学习，探究新知
1．结合情境，认读小数。
(1)认识小数。
①观察一下，说说这些小数与我们学过的整数有什么不一样?
②认识小数各部分的名称，板书：小数：整数部分、小数点、小数部分
(2)读小数。
①告诉学生：小数点在小数中就读“点”。
②出示课件，让学生试渎。
③总结读小数的方法。(小组内讨论；小组代表汇报；教师小结)
④练习：渎读下列小数(课件出示)。
(3)写小数。
①介绍小数的写法(教师边讲解边示范书写)。
②学生自由练习书写，教师巡视指导。
③小组内展示，评一评谁写得好。
(设计意图：生活中充满着数学，数学教学应与日常生活相结合。在这里，引导学生深入生活实际，联系生活中的小数去读写小数，帮助学生形成对小数的初步认识)
2．初步认识小数的含义。
(1)出示例1情境图，让学生看图。
师：王东身高1米3分米，用“米”作单位怎样表示呢?
(2)出示米尺，引出以“米”为单位的一位小数。
①教师用手指着1分米的地方问：我现在指的地方是多长?你是怎么知道的?(把1米平均分成10份，每一份就是1分米)
②你会用分数来表示1分米是多少米吗?那么，用小数该怎么表示?
(3)小结：通过刚才的学习我们知道，1分米可以用分数亩米来表示，也可以用小数0．1米来表示。那么，你知道3分米是多少米吗?用分数和小数怎么表示?6分米呢?8分米呢?
①独立思考；
②同桌互相交流；
③指名汇报，教师板书：
3分米=( )米=0．3米
6分米=( )米=0．6米
8分米=( )米=0．8米
师：那么，现在我们来完成例1中王东身高的填空题。(指名口答)
(4)知识延伸。
师：同学们，我们把米尺怎样分才能得到l厘米呢?用分数来表示是多少米?用小数表示呢?3厘米呢?6厘米呢?18厘米呢?
①小组合作学习，讨论交流；
②小组代表汇报，教师板书：
1厘米=( )米=0．01米
3厘米=( )米=0．03米
6厘米=( )米=0．06米
18厘米=( )米=0．18米
(5)引导学生观察、小结：十分之几的数都可以用一位小数来表示，百分之几的数都可以用两位小数来表示。
(设计意图：让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法)
3．类比迁移，拓展认识小数的含义。
(1)游戏：教师出示人民币，让学生随意选出几张，告诉大家是几元几角。
(2)提问：如果以元为单位，钱数用小数怎么表示?
①小组内讨论、交流。
②小组代表汇报。
③问：3．2元中的“2”都可以表示那些含义?(2角、0．2元)
(3)出示数学课本的定价：6．74元，问：表示几元几角几分?
(4)小结提问：通过刚才的游戏练习，你发现了什么?
(5)小结：以元为单位的小数，整数部分表示元，小数部分第一位表示角，第二位表示分。
(设计意图：引导学生通过自主学习，合作交流，将知识进行类比迁移，拓展延伸，认识以“元”为单位的小数的意义，使学生学得非常轻松，进一步激发他们学习小数的兴趣)
三、巩固练习，深化对小数含义的认识
1．出示课件。
2．指名完成，集体订正、评价。
3．教师小结。
四、课堂总结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获?你还想知道什么?下课后，你们可以对自己感兴趣的问题查查资料，下节课我们一起继续学习，好吗?
五、布置作业
教材第94页“练习二十”第1，3题。