传统评定测验具有客观性、计划性和可比性，在大多数情境下，标准化测验是一种比教师编制测验更加客观的测量工具。标准化测验有助于将单个学生的分数与标准化样本比较，比较清楚学生在某一特定的学科领域里的优势和弱势。
教师在进行学习评比时，除了使用标准化测验外，还可以通过编制和实施真实情景的问题解决题来考察学生高级思维技能和创造性能力的评定方法。
虽然外面评定操作的做法和以前的差异不大，但在指导思想上却有明显的进步。首先，从理想的角度看，学生应该参与制定操作的标准，以及整个评定的设计、评定和结果报告。其次，评定必须能促进教学。评定应该与课程目标匹配，考察重要的知识、技能、内容和主题，提供这些标准来要求自己。事实上，对自己的学习和思考建立起一整套要求和评价标准，这本身就是学生的一个部分。第三，评定与课程和教学密切相关。它既包括对个体的评定，也有对团体操作的评定;有自评，同学互评和教师评定；有态度，思考过程的评定；对人际交往，沟通以及生活技能的应用进行评定。