【正确答案】正确答案：(1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点。学校学习应该是有意义接受学习。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是单纯教师讲授的学习方式。为了使学校教学能够保证有意义学习的进行，教师需要采取先行组织者的教学策略。奥苏伯尔提出推动学生学习的动机包括三种驱力。分别是认知驱力、自我提高的驱力和附属的驱力。他认为三种驱力对不同的个体在不同的时期以不同的比例起作用。 (2)布鲁纳关于学习与教学的观点。学习的实质是主动地形成认知结构。学习的过程包括获得、转换和评价。布鲁纳提出发现学习的教学模式，即由教师提供问题和材料，让学生独立思考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则的教学方式。他强调发现是一种方法，学生也要像科学家那样通过发现的方法进行学习。布鲁纳不认可斯金纳强调强化对于学生学习的激励作用，他特别强调内在动机在学生学习中的作用。 (3)二者的比较。相同点：二者都强调学习的实质是形成认知结构。 不同点：在学习结果方面，布鲁纳除了强调认知结构的发展外，也强调发现学习能力的获得。在学习过程方面，奥苏伯尔强调的是接受学习的方式，布鲁纳强调的是发现学习的方式。在学习动机方面，奥苏伯尔持比较折中的观点，强调三种驱力的作用，布鲁纳特别强调学习的内在动机的作用。

【答案解析】解析：本题考查的是“教育心理学”第三章中奥苏伯尔的有意义接受说和布鲁纳的认知一发现说的内容。奥苏伯尔和布鲁纳是现代对教育心理学有重大影响的心理学家，他们提出的理论直接关注学校中学生的学习，不似在此之前的心理学家更多的是火注动物的学习。二者虽都是认知结构学习理论，强调学习的实质是形成认知结构，但他们对于认知结构如何获得却存在不同的看法。

【正确答案】正确答案：该实验的因变量是学生的化学成绩。无关变量有： (1)学生自身的差异，如年龄、性别、生源地、家庭出身、家长的期望、学习习惯、化学学习动机。 (2)测试的时间、地点、方式。 (3)教师的因素，如知识、教学方法、和学生的关系。 (4)结果的统计计算方法，研究者对结果的解释等。

【答案解析】解析：本题考查实验研究中的因变量和无关变量。