我国传统体系过分强调知识的灌输， 把传授知识作为唯一的教学目标， 忽视学生的主体作用， 使学生成了单纯的知识容器， 压抑了学生创造能力和实践能力的发展。 因此， 新课程强调教师角色的转变， 要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识， 而且进行有目的的思维， 并且激发学生勇于思考、 勇于质疑、 勇于提出不同的观点和方法， 培养学生分析问题和解决问题的能力和创新精神。
王国文老师的可贵之处， 正是他在教学实践中， 善于交给学生思维的主动权， 让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考， 通过“语文课进阅览室”实验让学生学得生动活泼， 在愉悦的环境中， 享受着学习知识的乐趣。由此， 我们可以看到， 在教学实践中， 由教师的角色转变引起了学生学习行为的转变， 从而有效促进了教学效率的提高。 在案例中， 王国文老师的语文课与以往相比， 主要发生了以下两个方面的变化：
（1） 教师由单纯的知识传授者转为学生学习的促进者， 由管理者转化为引导者。 传统意义上的教师教和学生学， 不断地让位于师生互教互学， 彼此形成一个真正的“学习共同体” 。 教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程， 而且是师生共同开发和丰富课程的过程。 教学变成一种动态的、 发展的和极具个性化的创造过程。 阅读课上学生可以光明正大地看“闲书” 。 学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物， 并组成兴趣小组， 阅读与研究、 交流相结合， 搭建“语文课进阅览室交流平台” 。
（2） 学生的学习方式发生实质性转变。 新课堂打破了教师“一言堂” 的局面， 建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、 激发学生的学习动机出发， 为学生创设有利于他们获取信息、 相互交流、 主动思考的环境。 在拓展语文教学的外延和丰富其内涵的过程中， 学生的语文素养得到全面提高。 以学生为主持人发表同学们的“荐杂志” “赏奇文” “谈方法” “说感悟” ， 让学生们在阅读中发现问题、 分享成果。

（1） 新课程改革的基本理念
①关注学生发展
新课程的课堂教学评价， 要体现促进学生发展这一基本理念。 这一理念首先体现在教学目标上， 即要按照课程标准、 教学内容的科学体系进行有序教学， 完成知识、 技能等基础性目标， 同时还要注意学生发展性目标的形成。 其次， 体现在教学过程中， 教师要认真研究课堂教学策略， 激发学生学习热情， 体现学生主体， 鼓励学生探究， 高效实现目标。 在进行学生教学发展过程中， 老师的角色定位也很关键， 正确的做法， 老师应是一个引导者、方法的建立者， 而不是简单的知识传授者， 充分发挥学生在学习过程中的能动性。 改革阅读教学摸式， 更多地发挥学生的主动性； 激发学生的学习动机， 强调学生兴趣的培养。
②强调教师成长
依据新课程评价目标的要求， 课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。 其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果， 而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题， 制定教师的个人发展目标， 满足教师的个人发展需求。
③重视以学定教
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体， 以学生发展为本， 就必须对传统的课堂教学评价进行改革， 体现以学生的“学” 来评价教师“教” 的“以学论教” 的评价思想， 强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。 提倡“以学论教”， 主要从学生的情绪状态、 注意状态、 参与状态、 交往状态、 思维状态、 生成状态六个方面评价。 教学过程中过去强调以教师为中心， 现在则强调学生的自主性。 无论在课程设置上， 还是在教学中都要注意给学生留有自主学习的空间。
（2） 启示
新课程理念强调学生的发展， 倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 做研究型的学生。 因此， 教师更要关注自身的发展， 做研究型的老师， 进行经常性的教学反思， 不断提高自己的知识水平和教学能力， 以适应新课程改革和发展的要求， 努力成为学生喜欢的老师。 除此之外， 还要转变思想观念， 创新课程内容和教学方式； 在教学中，教师要敢放手让学生自己去做、 去体验， 激发学生的学习动机， 注重学生兴趣和个性的培养。 要转变思想观念，创新课程内容和教学方式； 在教学中， 教师要敢放手于学生， 激发学生的学习动机， 注重学生兴趣和个性的培养。