学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。

（1）学习动机可以分为：

学习动机可以分为不同的类型：依据学习动机的来源，可划分为内部动机和外部动机两类；奥苏贝尔则将动机分为认知的动机、自我提高的动机、附属的动机这三类；根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机；根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机与具体动机或性格动机与情境动机。

（2）激发学生的学习动机的方法：

①教学吸引

利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；充分调动学生在课堂练习中的积极性。

②兴趣激发

利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；③加强课外活动指导，发展学习兴趣。

③反馈和评定

利用学习结果反馈应把握如下原则：

a．学习结果的反馈要及时。

b．学习结果的反馈要具体。

c．学习结果的反馈要经常给予。

④奖励和惩罚

奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确运用奖励与惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。一般来说，表扬与奖励比批评和指责更能有效地激发学生的学习动机。

⑤合作与竞争。在使用竞争时要注意：

a．参与课堂活动要承担当众失败的风险，学校的考试制度已经包含大量的竞争，因此，在引入更多的竞争因素可能对促发学习动机适得其反。

b．对大多数学生而言，竞争比奖励透明，更使人分心，所以，使竞争客观化，强调所学知识非谁赢谁输。

⑥归因指导

对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待；不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反还会因为学牛总把失败归因于自己的能力差，而产生习得性无助的现象。