（1）课程整合将信息技术看作是化学学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。信息技术与化学课程整合应遵循以下原则：

①最优化原则。对于现象不明显、污染严重、较危险、在一般实验条件下不能完成的实验及微观概念及微观结构等，都可以与信息技术有机结合。

②以学生发展为中心原则。信息技术与化学课程整合应该以学生为中心，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者、咨询者，整合的结果使课程内容具有开放性，评价标准具有多元性，活动过程与结果具有开放性。

（2）适宜采用多媒体呈现的化学实验类型如下：

①需要运用微观模拟，培养学生的形象思维的实验。化学是在微观的层面上，从分子、原子的角度研究物质的组成及其变化的一门科学。因此，化学学科中的很多理论和概念是抽象、难以直接观察和研究的，化学研究的许多反应也无法在宏观上观察、测量。比如：质量守恒定律的微观本质、氯化钠的形成过程。通过形象直观的动画演示，可以帮助学生理解和观察肉眼无法观察到的学科的一些本质，给学生留下深刻的印象，较之单纯的口头讲解要形象得多。

②需要使用实验录像，培养学生的实验能力的实验。有些化学实验的过程是化学教学课堂中难以操作和演示的，如氯水见光分解、钢铁生锈、合成氨、布朗运动、金属的电化学腐蚀等；有些实验则不适合在课堂上进行，如氯气的制取等。

计算机多媒体辅助教学可以突破时间和空间的束缚，灵活地放大或缩小、加快或减慢化学变化情境，从而将这些化学过程形象地展示给学生。