材料分析题
阅读材料，完成下列问题。
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
【正确答案】
D
【答案解析】 受教育者对教育者提出的教育要求的反映与其现有道德水平之间的矛盾是中小学德育过程的基本矛盾。
【正确答案】
B
【答案解析】 说服教育法是通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。材料中陈老师教育过程中通过语言对杨朗进行鼓励并指出需要改进之处，使杨朗认识到了自己的不足。
单选题
下列哪项德育原则在陈老师的德育过程中没有体现?______
【正确答案】
D
【答案解析】 陈老师在对杨朗教育过程中循循善诱以理服人体现了疏导原则；在教育过程中，陈老师让杨朗找出他自己的一些长处体现了知行统一的原则；针对杨朗的性格特点，陈老师给予杨朗更多的是鼓励而不是批评体现了因材施教的原则。
单选题
下列哪项不属于贯彻疏导原则的基本要求?______
【正确答案】
C
【答案解析】 C选项，把德育的理想性与现实性结合起来属于导向性原则的基本要求。
单选题
下列关于利用表扬鼓励与批评处分进行教育的描述中，不恰当的是______。
【正确答案】
D
【答案解析】 德育方法的选择和运用必须符合学生的特点，同一种德育方法对不同性别、个性的学生，运用的具体方式和要求都是不同的，不能因为是优等生就严格要求，应因材施教。