这种观点是片面的、错误的。
（1）讲授法是我国教育理论和教育实践中的传统教学方法。
作为一种传统的教学方法，因其简便、高效的特点，一直是我国中小学教师常用的、主要的教学方法。当然，讲授法在教育实践中的久盛不衰不仅与其自身的特点有关，还与我国的国情以及我国的教育传统有关。我国是一个人口大国，班级授课制以及师资缺乏的问题长期存在，在此情况下，讲授法因其快速、方便而成为教师有效传达教学信息的首选。
（2）具有启发性的讲授法适合新课改教育实践的需求。
新课程更加强调复杂学习情境的建构，强调学生的学习是在复杂情境中发生的。学生创新精神与实践能力都需要经过人类复杂的学习才能实现。具有启发性的讲授法虽然貌似简单和方便，却是一种蕴含着人的高级心理变化的教学方法，需要学生积极的思维活动才能使教学活动得以继续进行。因此，该教学方法适合复杂的人类认知情境，对蕴含复杂情境的创新精神和实践能力的培养应具有一定的作用。因此，具有启发性的讲授法适合新课改教育实践的需求。
（3）讲授法具有深厚的历史传统。
虽然从心理学基础来讲，具有启发性的讲授法适合新课改的要求，但是人们对讲授法的认识却是有历史联系的。每个时代、每个阶段，人们对讲授法的认识度不同，为了更深刻地把握讲授法在新课改背景下的意蕴，还需追溯讲授法发展的历史。讲授法有着深厚的历史传统，正是沿着这些历史传统的脉络，讲授法才得以持续成长，拥有新的时代内涵和功能，并在新时代中发挥作用，但是今天的讲授法一直有着昨日讲授法的时代烙印，因此，对其历史传统的认识有助于人们对讲授法的当代意蕴有更深的了解。