问答题
本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。
Ⅰ．试论如何对学生进行创造性的培养。
Ⅱ．分析下述研究设计，按要求回答问题。
某普通中学进行“音乐处方”式教学实验，取初一两个班为样本，由同一教师任教。首先对这两个班学生进行乐理、音乐技能和乐感测查，并对测查数据进行了常模参照分析。实验班按常规音乐课进行教学，实验班学生按测查结构，有针对性地制定“音乐处方”，每周进行四次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“音乐处方”式教学对学生乐理、音乐技能和乐感是否有影响。
请回答：
(1) 请写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
(2) 请写出该实验的研究假设。
(3) 请写出该实验设计类型的名称和格式。
(4) 请写出该实验的自变量和因变量。
(5) 该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(6) 该实验设计的优点和局限性有哪些?
Ⅰ．试论如何对学生进行创造性的培养。
Ⅱ．分析下述研究设计，按要求回答问题。
某普通中学进行“音乐处方”式教学实验，取初一两个班为样本，由同一教师任教。首先对这两个班学生进行乐理、音乐技能和乐感测查，并对测查数据进行了常模参照分析。实验班按常规音乐课进行教学，实验班学生按测查结构，有针对性地制定“音乐处方”，每周进行四次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“音乐处方”式教学对学生乐理、音乐技能和乐感是否有影响。
请回答：
(1) 请写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
(2) 请写出该实验的研究假设。
(3) 请写出该实验设计类型的名称和格式。
(4) 请写出该实验的自变量和因变量。
(5) 该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(6) 该实验设计的优点和局限性有哪些?
【正确答案】Ⅰ
(1) 创造性思维的训练。
①脑激励法。
核心思想：把产生想法和评价想法区分开来。
原则：尽可能地产生想法，不管这个想法初看起来如何片面。
基本做法：教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多地答案，不必考虑答案是否正确，教师也不作评论。只有当所有可能的建议都提完，才开始对这些想法进行评价、讨论和批评，从而产生一个创造性地答案。
②分合法。
由戈登于1961年提出的一套团体问题解决的方法。
核心思想：把原本不相同、不相关的元素加以整合，使熟悉的事物变得新奇，使新奇的事物变得熟悉。
主要方法：狂想类比、直接类比、拟人类比、符号类比。
③自由联想技术。
教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应。
(2) 创造性能力的培养。
①营造鼓励创造的环境；②培养创造型的教师队伍；③培育创造意识，激发创造动机；④开设创造型课程，教给创造技法；⑤发展和培养创造性思维；⑥塑造创造型人格。
Ⅱ．
(1) 该实验研究的抽样方法是整群抽样(也称整群随机抽样)。
(2) 该实验的研究假设是：音乐处方可以促进学生乐理、音乐技能和乐感的提高。
(3) 该实验设计类型的名称：非随机分派控制组前后测设计。格式为：
(1) 创造性思维的训练。
①脑激励法。
核心思想：把产生想法和评价想法区分开来。
原则：尽可能地产生想法，不管这个想法初看起来如何片面。
基本做法：教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多地答案，不必考虑答案是否正确，教师也不作评论。只有当所有可能的建议都提完，才开始对这些想法进行评价、讨论和批评，从而产生一个创造性地答案。
②分合法。
由戈登于1961年提出的一套团体问题解决的方法。
核心思想：把原本不相同、不相关的元素加以整合，使熟悉的事物变得新奇，使新奇的事物变得熟悉。
主要方法：狂想类比、直接类比、拟人类比、符号类比。
③自由联想技术。
教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应。
(2) 创造性能力的培养。
①营造鼓励创造的环境；②培养创造型的教师队伍；③培育创造意识，激发创造动机；④开设创造型课程，教给创造技法；⑤发展和培养创造性思维；⑥塑造创造型人格。
Ⅱ．
(1) 该实验研究的抽样方法是整群抽样(也称整群随机抽样)。
(2) 该实验的研究假设是：音乐处方可以促进学生乐理、音乐技能和乐感的提高。
(3) 该实验设计类型的名称：非随机分派控制组前后测设计。格式为：
【答案解析】