（1）皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认为儿童认知发展一般要经历以下四个阶段：感知运动阶段 （0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）和 形式运算阶段（11～15岁）。它们彼此衔接，依次发生，不能超越， 也不能逆转，各阶段发生的时间大致对应于上述的年龄阶段，但也存在较大的个体差异。
兵兵和牛牛在上幼儿园中班，正处于前运算阶段，该阶段的儿童不能进行这样的转换，他们的思维具有单维性、不可逆性、静止性等特 征。所谓单维性是指儿童只能从单一维度进行思维；不可逆性是指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点；静止性则是指他们的认知被 静止的知觉状态支配，不能同时考虑导致这个状态的转化过程。前运算阶段儿童的思维仍受具体知觉表象的束缚。因此对该阶段的儿童应 该根据其思维特点给予一些基础性的算术知识，训练其可逆性思维。
在语言方面，这个阶段的儿童已经掌握口头语言，头脑中有了事物的表象，而且能用词代表头脑中的表象。他们能进行初级的抽象，能理 解和使用从具体经验中习得的概念以及其间的关系。对于正在上幼儿园中班的小朋友来说，建立名词与实物之间的联系比学习拼音、识字 更适合当前小朋友的实际认知能力。
（2）格赛尔双生子爬梯实验
该实验表明，在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。因此当兵兵和牛牛的大脑发育并没有达到学习相应知识的水平时，让其学习与之生理发育相符的知识，才能促进其更好的发展。
（3）社会生活
学龄前儿童的一个显著特点就是渴望社会生活，游戏是儿童参与社会生活的主要途径，进入幼儿园后，儿童逐渐开始进行有组织地作业， 逐渐开始学习道德、语言、认识环境、图画、手工、音乐、户外活动，并且开始注重养成儿童良好的生活习惯，使他们的身心在入小学 前就获得健全的发展。由于儿童的注意力集中的时间短，因此需要通过游戏来吸引其注意力，牛牛的幼儿园，通过“医院”的游戏、 “过家家”的游戏等，吸引小朋友，从而教会小朋友，在医院，家庭等社会环境中，作为小朋友应该如何表现自己的行为。
无论是在幼儿园时期交小朋友算术、拼音、识字，还是带领小朋 友“玩”游戏，对于小朋友来说选择适合的教养方式才是重要的，小朋 友的学习要与其生理发育相一致，超前地灌输知识，并不会使其发展 更好，反而会让儿童在长期失败的体验中，产生习得性无助。