阅读下面一段材料，分析材料所揭示的现象及产生这种现象的原因，并论述。
如何通过改进课堂教学组织形式来促进教学过程中的机会均等。每个教师都 意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而， 集体教学中的实 际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂上互动情况所进行的观察表明:教师 (可能是习惯性的)针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予 了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般情况下，教师对班内三分之一或四分之一的优秀 学生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数以上较差的学生所得到的关注与帮助 最少。师生之间关系的这些差异，使得一些学生得到了(其他学生所得不到的) 更多的机会与鼓励。
（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提高均等的学习机会，实践中却难以做到。
（2）这种现象产生的原因可能有以下几点:
第一，现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题；
第二，在应试教育的观念影响下，教师的教学成绩受学生成绩的影响，因此教师可能由于私心影响偏向于成绩优秀的学生;
第三，教师容易偏向于守纪律的学生，认为有助于形成良好的班风，是一种对遵守纪律的肯定；
第四，优秀的学生在课堂和学习中本身表现更加积极，更容易引发老师的关注；
第五，教师对于职业道德规范中平等公正对待每个学生的理念认识不足，自身素养仍有待提高。
（3）为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式:
①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；
②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；
③增加辅导教师，实施小队教学；
④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；
⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。