(1)使教育的领域变得狭隘。
(2)确定高水平的目标很难，因此学习只集中在低水平的目标上进行。
(3)要在情感领域确定明确的目标几乎是不可能的。
(4)忽视了对不可预测的结果进行指导。
(5)不可能陈述每一个学习结果的目标。
(6)只能反映训练的领域，不能反映教育领域。
(7)只促进同一性而忽略了差异性。
(8)对个别教师及个别学生应有不同的目标。