【正确答案】问题的陈述与分析
有逃学、撒谎、偷窃等偏差行为的青少年可能存在以下需求：
①需要学习控制情绪、自我放松的技巧；
②需要改善偏差行为；
③需要学习自我管理的技巧；
④需要朋辈群体的正向支持；
⑤需要学习沟通的技巧；
⑥需要父母、老师的关爱和正确教导。
(2)方案设计
针对上述情况，社会工作者设计的小组工作服务方案如下：
①小组名称：“我的未来我把握”
②小组工作目标
a．总目标：帮助社区青少年改善行为上的偏差，调节不良心理，舒缓情绪。
b．具体目标：协助成员意识到行为偏差的后果，学习分析情境、解决问题和自我管理的技巧。
③小组性质及特征：教育成长型小组
④小组成员特性：社区内有逃学、撒谎、偷窃等偏差行为，并希望改变的青少年
⑤小组成员人数：12人
⑥小组人员招募方法：家长推荐或社区转介
⑦小组执行计划(见表4—2)。
表4—2

节数/名称	目标	内 容
第一节 缘来有你	1.组员相互认识 2.介绍并明确小组目标 3.订立小组规范	1.暖身活动：相见欢 2.破冰游戏：人类成长 3.介绍说明小组 4.订立小组规范 5.家庭作业(一)：个案研讨(罐头情境)
第二节 有你也有我	1.帮助成员寻找共同点，加深认识 2.学习反馈和倾听的基本原则	1.暖身活动：虎克船长 2.讨论分享家庭作业(一)：个案研讨 3.技巧学习：给予并接纳有建设性的反馈、有效的倾听
第三节 人在情境中 (一)	情境分析(一)： 1.学习如何描述问题情境 2.识别行为反应	1.暖身游戏：齐心协力 2.回顾上节内容，引出情境的概念 3.概念解释：情境、反应 4.活动：卡片游戏 5.活动：什么是行为反应 6.布置家庭作业(二)：情绪的字眼有哪些
第四节 人在情境中 (二)	情境分析(二)： 1.识别认知反应 2.识别情绪反应	1.暖身游戏：Will the Real Mr Right Stand Up 2.网顾家庭作业，引出活动 3.概念说明：认知反应、情绪反应 4.活动：认识情绪的字眼 5.活动：你在想什么 6.布置家庭作业(三)：三栏法记录
第五节 人在情境中 (三)	情境分析(三)： 1.学习找出关键时刻的技巧 2.学习分析问题情境的后果	1.回顾家庭作业，引出活动 2.活动：找出关键时刻 3.活动：后果是什么 4.回顾情境分析的内容 5.布置家庭作业(四)：完整的情境分析案例
第六节 成功在于解决	1.学习完整的情境分析技巧 2.学习辨别问题情境的资源与阻碍 3.了解问题解决的重要性 4.学习系统化问题的解决策略	1.回顾家庭作业(四)：完整的情境分析案例 2.概念说叫：资源和阻碍 3.活动“找出资源与阻碍” 4.游戏：我说你画 5.技巧学习：系统化问题解决训练——以家庭作业为例 6.技巧学习：冲突的解决技巧 7.分享与讨论
第七节 和非理性信 念说“再见”	1.识别非理性信念 2.学习认知的应对策略	1.暖身游戏：趣味报数 2.技巧学习：认知的应对策略 3.活动：不合理的想法 4.活动：澄消思想上的谬误 5.活动：以应对性想法取代思考谬误 6.布置家庭作业(五)：想法表
第八节 我是临时 的“带领者”	1.学习自我指导技巧 2.与问题解决训练相结合 3.体验放松训练	1.回顾家庭作业(五)：想法表 2.技巧学习：自我指导 3.活动：自我指导训练 4.问题解决训练结合一我指导训练 5.角色扮演：二者结合的运用 6.体验肌肉放松法/想象放松法 7.结合压力情境，内化放松技巧 8.告知组员下次聚会是最后一次
第九节 珍重道别	1.巩固小组成果 2.处理离别情绪	1.回顾小组历程 2.小组成员发表感言 3.成员间互相鼓励 4.总结

⑧方案执行
涉及整合社区资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。
⑨方案评估
a．小组的过程评估，由小组成员填写评估表，在小组执行过程中进行评估；
b．小组成员满意度评估，由小组成员对小组进行成效评估；
c．小组工作报告，以及社会工作者的反思。