【正确答案】（1）A：复述 B：提取 C：编码 D：精致、组织 E：编辑 （2）解释 复述：指为在工作记忆中保持信息而对信息进行多次重复的过程，这是信息进入长时记忆的关键。 提取：指从长时记忆中激活或回忆知识的过程。对陈述性知识而言，提取可使知识在工作记忆中活跃起来；对程序性知识而言，提取可使某些行为自动执行。 编码：指准备将信息存入长时记忆中的过程。包括对信息进行精致与组织。 精致与组织：精致指将获得的信息与已有的知识联系起来，以促进理解与记忆；组织指以某种符合逻辑的方式将信息按一定的层次关系组织起来，以促进学习和记忆。 编辑：指通过练习使工作记忆中的陈述性知识转化为程序性知识。 （3）启示 首先，这一模型表明，在学习过程中，可以获得两类不同的知识。 其次，对工作记忆中的陈述性知识做出编辑，可在长时记忆中创建新的程序性知识。这表明在两类知识间可实现转化。 [解析] 本题旨在考查考生对教育事业研究相关问题的理解与应用能力。

【正确答案】（1）课题名称：如何提高数学课堂教学的实效性研究假设：”小组合作学习“的数学教学模式能够提高课堂教学效果 （2）自变量：”小组合作学习“的数学教学模式 因变量：数学课堂教学效果无关变量：学生的水平 （3）非随机分配派控制组前后测设计 　　G1 O1 X O2 （实验组） 　　G2 O3 O4 （控制组） 　　（4）取样偏差，取样代表性较弱，研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验，这是对学习成绩水平 高的学生做的实验，传统班级教学和”小组合作学习“两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的效果，所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验 结论不能推广到数学水平较差的学生身上，影响实验的外在效度。