教育对象的特殊性， 决定了教师劳动独特的创造性。 教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体， 帮助学生实现内化， 形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。
（1） 教师劳动的创造性， 首先表现在因材施教上。 教师不仅要针对集体的特点（共性特点） 进行教育， 而且还要针对学生的个体特点（个性特点） 进行教育。通俗地说， 就是一把钥匙开一把锁。 如“一刀切”， 必然会导致教育的失败。
（2） 教师劳动的创造性， 表现在对教育教学原则、 教育教学方法、 教育教学内容的运用、 选择和处理上。 教育有规律可循， 但无死框框可套， 教学有法， 但无定法， 贵在得法。 尤其是教育的对象是复杂多变的人， 在什么时候， 什么情况下运用什么原则以及怎样运用， 在很大程度上取决于教师的创造性。
（3） 教师劳动的创造性， 还表现在对教学内容的处理和加工上。 教师备课就是在于深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的加工， 就向导演对剧本的再创造一样， 教师对教材也需要再创造。
（4） 教师劳动的创造性， 还表现在教育机智上。 简单地说， 教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、 恰当处理的随机应变的能力。 教育工作并不是千篇一律的， 教育条件不可能毫无差异地重复出现， 因此， 教育工作绝没有一个固定的程式和模式——教无定法。
综上所述， 教师工作并不是重复教授知识， 进行简单的重复劳动， 教师的劳动是充满创造性的。