【正确答案】体育学习动机的培养与激发既有区别又有联系。动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成活动动机的过程，而动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。培养是激发的前提，激发又可进一步加强已有的动机。在学生体育学习动机培养和激发中可采取以下措施： 1、充分重视和利用学生的各种需要 体育教师经常设法了解各类学生普遍存在的体育活动需要，并将体育教学的内容、方法和形式与学生的需要满足联系在一起，以达到激发学生活动兴趣、满足活动欲望、获得运动乐趣、进一步促进学生体育参与的目的。 2、帮助学生树立正确的体育学习目标定向和恰当地设置目标 在学生体育学习动机培养和激发过程中，体育学习的目的性教育是一项经常性的工作，通过它可以帮助学生正确认识体育学习和身体锻炼的社会意义和内在的个人价值，将他们在学校中的运动活动与未来的工作、学习和生活结合起来，将个人的行为与国家要求、社会需要结合起来，从而端正他们的体育学习态度，提高体育活动参与的自觉性和主动性。 正确的目标定向，结合学生个体技术和身体能力水平的目标设置，可使学生以良好的心态，朝着正确的方向，主动积极地迎接一个又一个的挑战，一步一步地提高体育能力，进而达到更高的目标。 3、培养学生的体育成就动机 成就动机是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。它是在成就需要的基础上产生的，在社会交往中习得的内在推动力量。体育教学和身体锻炼中充满了速度、力度、高度、远度、准确度或难险度等的竞争与评价，是典型的成就情境，对学生的勇气和进取精神提出了种种挑战。提高学生的体育成就动机，能使他们积极参与竞争，主动迎接或接受挑战，自觉坚持锻炼，乐于选择与自己能力相当的活动任务，自信高，焦虑低，不怕挫折和困难，热切期望在体育学习和身体锻炼中表现得更成功、更完美。 4、提高学生体育学习和锻炼活动的自我效能感 在体育学习和锻炼活动中，学生能否主动、自信地尝试和完成某个技术动作和身体锻炼任务，敢于迎接挑战、战胜困难，与他们对自己能否完成不同具体活动任务的能力判断有直接相关。 可通过使学生在体育活动中经历成功的直接经验；通过观察其他学生和想象自己成功完成技术动作获得的间接经验，教师们的言语劝说与学生的自我肯定的语言暗示，以及良好的情绪和生理状态来提高学生体育学习和锻炼活动的自我效能感。 5、加强对学生体育学习和锻炼结果正确归因的指导 归因指导的目的是提高学生在未来体育学习中的成就动机。首先应当使学生树立“只有努力才能成功，不努力注定要失败”的信念。其次，要引导学生对自己或他人的行为结果进行全面的原因分析，并针对某些具体问题教育学生进行“现实归因”。 6、适当展开竞争，积极组织合作 一般而言，学生们既喜欢合作性学习活动，也喜欢竞争性学习活动。合作与竞争都与学生积极的学习态度有较高的正相关。因此，合作与竞争在学生课堂学习活动中都是必要的，恰当地综合使用合作与竞争或集体与个体奖励是有效促进学生积极学习的手段。在体育教学中，若要取得竞争与合作的最佳效果，还应特别强调教学内容的内在价值和教学活动的最终目的，不能因为合作或竞争方法的采用而忽略了对教学内容的掌握与运用。同时，还应注意合作与竞争方法的相互补充与合理运用。单纯的合作难免使小组活动由于单调而欠缺某种激发作用，极端的竞争往往会对学生的学习行为和个人、小组间的关系产生消极影响。在小组合作活动基础之上展开的中等程度的竞争活动，即适量和适度的小组合作与竞争方法的结合，才会发挥个体与小组间的广泛互动作用来调动学生的学习积极性和创造性。 7、及时反馈，积极评价 学生在体育学习中能够及时获得反馈信息，了解自己的技术水平、身体能力、健康状况的提高情况，有利于他们进一步参与体育学习和身体锻炼的动机激发。因为学生看到了自己的进步，会增加学习与锻炼的热情，增强努力的程度；如看到自己的不足，会激起不甘落后、迎头赶上的上进心。 在对学生的体育学习和锻炼活动提供反馈和评价时，教师往往要根据学生的进步或退步情况给予表扬与批评。因为学生拥有追求赞美、避免贬低的“尊重需要”，因此，教师运用表扬和批评时一定要恰当。放弃了表扬和批评等于放弃了教师的责任，但过度的表扬和批评也会产生不良的效果。