(1)平民教育思潮。
①一部分以陈独秀、李大钊、邓中夏等初步具有共产主义思想的知识分子为代表；另一部分以资产阶级和小资产阶级知识分子为代表。
②意义：使平民受到了一定程度的文化知识教育，扩大了教育对象，在一定范围内普及了教育。
(2)职业教育思潮。
①由实利主义和实用主义教育思想发展演变而来。包括“授人一技之长”和“促进实业发展”两方面。代表人物是黄炎培。
②意义：产生了系统的、有中国特色的职业教育理论，且促进了中国职业教育事业的发展。对1922年“新学制”影响甚大，20世纪30年代中期，趋于消沉。
(3)实用主义教育思潮。
①实用主义教育信条有教育即生活、教育即生长、学校即社会、从做中学等。其中，教育即生活、学校即社会、儿童中心符合教育救国和改革传统教育的需要。
②意义：实用主义教育思潮的兴起，说明了中国教育观念的转变，其在教育理论和教育实践中都有十分显著的反映。
(4)科学教育思潮。
①以任鸿隽为代表的中国科学社和《科学》杂志，主张将科学内容与方法渗透到各项社会事业中。“五四”后的科学教育运动表现为两个方面：科学的教育化和教育的科学化。
②意义：以科学的方法研究教育蔚然成风，各种新教学方法的试验广泛开展，高校中开始设置培养教育学科专门人才的学科和专业。
(5)国家主义教育思潮。
①国家主义教育思潮是一种具有强烈资产阶级民族主义色彩的社会思潮，于20世纪20年代初在中国兴起，其内涵为：以教育为国家的工具，教育是国家的任务，国家对教育不能采取放任态度。
②意义：促成了国家收回教育权运动，促进学校中军国民教育和爱国教育的加强，也促成了中华教育改进社年会一度以国家主义为教育宗旨。目的是培养具有爱国精神和国家意识的好国民。本质上是一种教育救国论，与教育民主观念相抵触，一开始就受到马克思主义者的批判。随着北伐战争的胜利，国家主义思想就此消沉。