阅读材料，回答下列问题。
《邹忌讽齐王纳谏》原文
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美?”客日：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
单元导语
本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
课文导语
劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品……对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。
二、辨析下列句子中加点的词的意思。
1．我孰与城北徐公美
孰视之
2．吾妻之美我者，私我也
徐公不若君之美也
3．宫妇左右莫不私王
不宜偏私，使内外异法也
4．朝服衣冠，窥镜
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
学生情况
九年级，班级人数45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：

问答题完成课后练习题第二题。

【正确答案】

孰：(1)谁；(2)仔细、周详

美：(1)形容词的意动用法，认为……美；(2)形容词，漂亮、好看

私：(1)偏爱；(2)私情

朝：(1)早晨；(2)朝见

【答案解析】

[考点] 文言字词释义

问答题根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

【正确答案】

[参考设计]

(1)教学目标

知识与能力：

①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

②欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

过程与方法：

①课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论。

②运用朗读法、问答法、讨论法、点拔法，以问题研究的方式分析人物形象。

情感态度与价值观：

①体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的精神，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

②理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

(2)确立依据

①基础教育课程改革的要求——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度都要考虑。现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本能力的培养，更强调语文学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成。因此进行教学设计时，应当从这三个维度展开。

②根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品位”的要求，将“朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力”“理解讽喻说理的特点”设定为知识与能力目标。

③材料课文是先秦时期具有代表性的名篇，故事内容完整，结构清晰，人物对话极具特色，反映了这一时期政客的政治信念。所以设计了多元化的教学方法，将“课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论”“朗读法、问答法、讨论法、点拨法”“以问题研究的方式分析人物形象”作为过程与方法目标。

④初中生思维活跃，情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。故结合单元目标和本文特点，将“体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的精神，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀”“领悟课文的现实意义”设定为情感态度与价值观目标。

【答案解析】

[考点] 教学目标设计

问答题选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

【正确答案】

[参考设计]

《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计

一、朗读课文，疏通文句

1．初读课文，读准字音

(1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。

(2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。

2．译读课文，理解文意

(1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典及预习情况自行疏通句意。

(2)如有疑问，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

3．初读初解，教师检查

教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。

[多媒体显示]

(1)读准字音。

昳丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

(2)解释加点词语。

①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也

③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者

⑤今齐地方千里 ⑥宫妇左右莫不私王

⑦邹忌讽齐王纳谏 ⑧能谤讥于市朝

(3)翻译下列句子。

①我孰与城北徐公美 ②忌不自信

③此所谓战胜于朝廷 ④王之蔽甚矣

学生以小组形式完成题目，全班交流，教师加以明确。

二、思读课文，理清思路

1．研习第一自然段

师：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，真的非常精彩。回答人的身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻怀着由衷的爱恋之情，其妾暗含畏惧拘谨之情，其客抱有阿谀奉承之情。所以我们在读这一段的时候，这些情感都要读出来。

(教师完成分析后，指名一名学生朗读第一自然段；师评，学生齐读)

师提问：邹忌“暮寝而思之”，“之”指的是什么?邹忌又由“之”想到了什么?

(学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，师生达成共识)

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说他比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前都只会说些献媚讨好的假话。这由比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

2．研习第二自然段

(生齐读，师指导)

师：本段是邹忌现身说法，用亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

明确：①“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

②“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

③“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

④“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略做停顿。

(教师领读，学生齐读)

师提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?

明确：以家事喻国事的方法。

师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，那么邹忌讽谏的效果又如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

3．学习第三、四自然段

(教师进行诵读指导；生齐读，师评，生自评)

师提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

明确：齐王的回答“善”，是对邹忌一席话的肯定和赞赏。邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王。而其设喻巧妙，推论自然；入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。

师提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

(生以小组为单位进行讨论，师巡视指导。学生发言，教师予以明确)

三、回顾课文，布置作业

1．背诵课文。

2．邹忌讽谏得以成功的原因有哪些?

3．课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

【答案解析】

[考点] 教学过程设计与教学内容安排