阿西莫夫是世界著名科普作家，有一次，一位汽车修理工对他说：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人，这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人会怎样做?”阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样——”说着，他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的问答，汽车修理工笑着说：“盲人想买剪刀，只要开口说话‘我要买剪刀’就行了，他干嘛要做手势呀?”
请结合案例运用心理学的知识分析：
该案例反映了什么心理效应？
定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
案例中，阿西莫夫的回答，是被汽车修理工所给情境的影响，产生思维定势，认为盲人买剪刀也是做手势，但实际上盲人可以开口说话，是在定势的影响下，以同样的思维习惯对刺激情境做出反应，所以该案例反映了思维定势的心理效应。
该心理效应对学生的学习有什么影响？
定势对学生的学习既有积极作用，也有消极作用。
积极作用：在同样的思维范式下，学生举一反三，可以快速地解决问题，提高学习效率；
消极作用：总是采用惯用的方式学习，可能导致错误理解问题情境，从而出现错误。