【正确答案】(1)个体身心发展具有一定的顺序性
   人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性的特征。这种顺序性体现了事物与个体从量变到质变、从低级到高级的发展规律。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
   (2)个体身心发展具有阶段性
   身心发展的阶段性是指个休在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。同时，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
   (3)个体身心发展具有不平衡性
   个体身心发展的不平衡性主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。如，身高、体重的发展有两个高峰期：一是儿童出生后第一年，二是青春发育期。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。有的方面在较早年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄才能达到较为成熟的水平。根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
   (4)个体身心发展具有互补性
   互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它指机体某一方面的技能受损甚至缺失后．可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。个体身心发展的互补性规律要求教育工作者：①要树立信心，相信每一个学生的发展潜能；②要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。
   (5)个体身心发展具有个别差异性
   个体身心发展的个别差异性表现在个体和群体两个方面。从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。从群体的角度看，表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。