案例中小女孩的摘花行为表面来确实是错误的， 但是她摘花是因为年幼无知， 是因为对奶奶的爱。 苏霍姆林斯基没有批评小女孩的摘花行为，他处理问题的方式方法值得教师借鉴和学习。 教师要做到以下几点：
（1） 教师要热爱学生
教育是爱的共鸣， 是心与心的呼应。 教师只有热爱学生， 才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。 可以说， 热爱学生是教师职业道德的核心。 对学生冷漠、 缺乏热情的教师决不是一个好教师。 教师对学生的爱是一种巨大的教育力量， 也是一种重要的教育手段。 教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱， 才能搭起师生之间感情的桥梁， 使学生乐意接近教师， 愿意接受教师的教育。
①教师在人格上要与学生平等相待， 以诚相见
教师既应是学生的严师， 又应该是他们的挚友， 在人格上要与学生平等相待，以诚相见。 作为一个教师， 时刻不要忘记自己也曾是个孩子， 要乐于并善于和学生交朋友。 如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。 苏霍姆林斯基看到小女孩摘花并没有站在大人的立场上一味地批评指责孩子， 而是俯下身子， 以一个平等的身份亲切的询问， 因此， 小女孩才说出了摘花的原因。
②教师的爱应该体现在对学生的严格要求和信任、 期望之上
教师如果对学生满怀信任和期望， 就会严格要求学生， 热情帮助学生， 采取适当的方式对待学生， 学生也会对教师的信任和期望作出积极的反应。 罗森塔尔效应也表明教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望， 就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。 苏霍姆林斯基夸奖小女孩是一个懂得爱的孩子， 是一个好孩子， 对小女孩给予了信任和期望， 这有利于促使小女孩积极行为的发生， 有利于其良好品德的养成。
（2） 教师要懂得教育规律
苏霍姆林斯基认为： “教师不懂教育学和心理学， 就如同一个心脏专科医生不懂得心脏的构造一样， 他的工作会在黑暗中摸索。 ”他还认为： “没有扎实的心理学基础， 就谈不上教育素养。 ”教师不仅应具备学科专业知识， 还要了解进行教育教学的教育科学理论知识， 这是教师从事教育教学工作的理论依据。 一般的教育学知识涵盖的范围相当广泛， 科目也较繁多， 包括教育基本理论、 心理学基本理论等。
①掌握心理学知识
 掌握心理学知识也就是对自己的教育对象要有个理性的认识。 教育学生也就是发展学生心理的过程， 特别是使学生通过感觉、 知觉、 记忆、 思维、 想象的心理过程认识客观世界， 使学生在认识活动中， 发展他们的情感、 意志和个性。 四岁的小女孩身心发展还不成熟， 个性还没有形成， 苏霍姆林斯基正是因为了解其身心发展特点， 才没有批评小女孩的摘花行为， 采取了鼓励的方式。
②掌握教育学知识
教育学是研究与指出教育规律的科学， 是根据人的遗传素质提供的发展的可能性， 根据人的身心发展的客观规律， 对人的发展作出价值规定并主导着人的发展过程。 它将揭示掌握知识的规律， 揭示人的思想品德形成的规律等。 作为一位合格的教师， 应认识教育的对象， 应掌握教育的规律。 不掌握教育科学而教学生， 那是不可能教好学生的。
（3） 教师要有教育智慧
教育智慧指教师为达到最佳教育教学效果而因人因事因地制宜地使用各种观念、 知识、 技能、 能力和条件、 手段与方式的才能。 这具体表现为： 教师具有敏锐感受、 准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力； 具有把握教育时机、 转化教育矛盾和冲突的机智； 具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、 调节教育行为的魄力； 具有使学生积极投入学习生活， 热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。 教育智慧使教师的工作进入到科学与艺术结合的境界， 充分展现出教师个性的独特风格。 因而， 教育对于他来说， 就不仅是一种工作， 更是一种享受。 苏霍姆林林斯基及处理教育问题的方式方法充分展现了他的教育智慧。