案例：
阅读下列教学片段，回答问题。
实习教师林老师与她的指导老师程老师对高一教材的部分内容重新进行了组织，设计了一个“我的悠长假期——电子相册制作”的学习 任务。该学习任务的完成需要10个课时，第1～2课时学习摄影常识，第3～6课时学习Photoshop图像处理，第7～9课时学习音视频处 理，第10课时学习电子相册集成。本节是图像处理的第2课时。课上林老师首先为同学们带来了一个“制作证件照”的范例，讲解示范 了如何利用“图层”“快速选择”“裁剪”和“颜色填充”工具制作证件照，同学们对这节课的内容很感兴趣，可是下课时有几位同学走近林 老师，问道：“老师，电子相册中需要有证件照吗?”林老师很自然地回答道：“不需要，但这个内容很实用，又正好能用得上裁剪、快 速选择等工具，所以就给大家安排了这个任务。”林老师的指导老师程老师将这一切看在眼里，在自己的听课记录本上对课题“制作证 件照”画上了一个大大的问号。
问题：
从完整的信息处理过程的角度，分析林老师是怎样设计“电子相册制作”的学习内容的?
刚开始的时候学习摄影常识，这是信息采集的过程；图像处理的几个课时是信息加工的过程，把得到的照片做各种处理；音视频 处理是教会学生为电子相册增加音频和做成小视频，使电子相册更加美观；最后的电子相册集成就是将前面所学的知识联系起来，最 终完成电子相册的制作。
“制作证件照”内容具有实用性，但与“电子相册制作”学习任务的关联不紧密。你认为应该如何处理这部分教学内容?
“制作证件照”的内容虽然具有实用性，但与本节课的主题——“电子相册制作”学习任务的关联不紧密，学生会对教学内容产生疑 问。可以把证件照改为一些也可以使用裁剪、快速选择等工具进行处理的拍摄回来的比较典型的照片。这样可以使学生们对课程的理 解更加深入，学习兴趣也更加浓厚。