游戏是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主 自由的活动。根据我国《幼儿园工作规程》，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要组织形式”，幼儿园 要“以游戏为基本活动”。
（1）幼儿园游戏活动的特征
① 游戏是人们的一种轻松愉快的活动 游戏不同于劳动，它没有物质目的，而是以参加游戏活动的过程和取得愉快为目的，人们总是在情绪积极 时才做游戏，通过游戏活动又获得更大欢乐。它是没有负担的活动，是人的一种精神的和身体的享乐。
② 游戏是人们的一种自愿参与的自由的活动 游戏使人们摆脱了强制性，人们可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，游戏的种类、内 容、玩法为人们所创造，可以被沿用，也可以被修改和更新。
③ 游戏是人们的一种假想活动 游戏是“玩”，是“假装的”，不是“真的”。游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，但又不是 照样模仿，而是加入了人的想象活动，如捕捉一类的游戏，既来源于生活中的捕捉现象，但又不同于生 活。
④ 游戏具有社会性 游戏的内容、种类与玩法，受社会历史、地理、习俗、文化、道德的影响，总是处在不断的变化与发展之 中。
（2）幼儿园游戏活动的分类 幼儿游戏活动多种多样，以不同的尺度为标准，可以分出不同的种类。分类角度包括：
① 从教育的作用上分
a．角色游戏 角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。
b．结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料等），通过手的创作活动，来反映现 实生活的游戏。
c．表演游戏 表演游戏是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言来进行的游戏。
d．体育游戏 体育游戏是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的游戏。
e．智力游戏 智力游戏是通过生动有趣的游戏形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。
f．音乐游戏 音乐游戏是儿童在音乐伴奏和歌曲伴唱下所进行的游戏。
② 从教师的指导的程度上分
a．幼儿自发游戏 这种游戏是由儿童自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，又 称自主游戏。
b．规则游戏 教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，又称教学游戏。
③ 从促进儿童社会性的发展上分
a．非游戏行为 儿童在0～2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。
b．旁观游戏 儿童2岁以后开始观看其他儿童的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去。
c．独立游戏 2岁半以后能自己进行游戏，不参与别人的游戏。
d．平行游戏 2岁半至3岁半以后的儿童，选择一个和旁边儿童一样的玩具、材料和活动，虽然把主要精力放在自己的游 戏上，但其游戏的方式却类似于其他儿童。
e．联合游戏 3岁半至4岁半以上的儿童，在小组里与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。
f．合作游戏 4岁半以上的儿童，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标。
④ 从儿童认知的发展上分
a．机能游戏 机能游戏又称实践游戏、练习游戏。0～2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和 自我模仿，目的是获得乐趣，表现自己的能力。
b．象征游戏 2～7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段。儿童能以许多方式，自由地展示自己的创造 力、体力、社交能力。
c．规则游戏 7～11岁的儿童能够按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为。
⑤ 其他分类
a．芬兰学者苏塔玛按照游戏的内容来进行分类，将游戏分为：功能游戏；建构游戏；角色游戏；规则游 戏；教学游戏。
b．日本教育家山下俊郎依据儿童的心理活动把游戏分为五类：感觉游戏；运动游戏；想象游戏；接受游 戏；结构游戏。