在作文课上，李老师把学生按不同的水平分成了几个等级组，制订出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。一个学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常的不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是很有希望的!”李老师又继续鼓励达标的同学向B级组、A级组进军。对上述案例中李老师行为的评价不当的一项是______
[解析] 教师分组行为的初衷是更好提升学生的作文水平，若教师在分组之前向学生讲明分组的标准、要求和目的，在操作过程中注意方式方法，相信不仅不会挫伤作文水平差的学生的自尊心，反而会激发他们的上进心。