教学目标：
1.正确认识性别角色，突破性别角色刻板印象，完善自我的性别认同。
2.通过活动，了解性别角色的异同，初步掌握建立性别同一性的方法。
3.形成性别角色自信，建立对异性尊重和认可的观念。
教学重难点：
重点：正确认知性别角色，完善自我的性别认同。
难点：能够形成正确的性别角色，建立正确的性别同一性。
教学过程：
一、游戏导入，趣味竞猜
1.讲述规则
教师出示下列三个情境，引导学生竞猜，哪个是男哪个是女
(1)甲乙两人同行几十里山路，途中甲总是喊累，乙却无所谓。到达目的地后，甲兴致勃勃地逛街去了，乙却坐着不想动。
(2)在辨别方向上，甲总是比乙强。别人问路，甲的回答往往使人满意；乙的回答往往使人不得要领。
(3)甲乙两人在街上行走，甲最先听到有人在喊他们；乙最先看到喊他们的人。
2学生交流讨论后询问学生：这样猜测的依据是什么
3.学生回答后，教师总结：男女在各个方面的不同之处并进一步提问在刚刚的回答中同学们也流露出了很多自己对男性和女性的看法。
进一步提出问题：那么在你的眼中，男性是个什么样的群体女性又是一个什么样的群体呢
二、主题活动一，我眼中的“她”和"他”
(1)给学生两分钟时间，把脑海中出现的对男性、女性的词(包括成语、但语)写在小卡片上。
(2)小组内交流，并由小组长归纳出本组出现频率高的词在全班内进行交流。
2.完成活动
教师对学生归纳的结果进行板书呈现。
3.讨论交流
（1）看这个板书，我们对于男性和女性的描述一样吗为什么
（2）同学生再思考几个实际问题：
开学要搬书，派男生还是女生
同样违反校规、班规，处罚重的是男生还是女生
家长老师是否说过男生数理好，女生文科好
4.教师总结
我们通常对女生的描述用温柔、可爱、文静、柔弱等词；对男性的描述用勇敢、坚强、有安全感之类的词。这些都是人们对于男性和女性的一个笼统的看法，这就叫性别角色刻板印象。
教师进一步举例：小真的文科和理科成绩差不多，因为听说男生数理好女生文科好，家长极力说服她读文科，她也怕自己选了理科以后成绩跟不上男生。因此，在文理分科的问题上，性别刻板印象就对小真产生了影响。
三、主题活动二，假如我是“她”和"他”
1.呈现调查结果
出示课前调查结果(以一个班为例)
(1) 男生中不喜欢自己性别的有2个，原因是当腻了，当久了。如果给自己一个选择机会，希望能当女性的有2个，原因分别是：①对女性生活的好奇；②没有为什么。
(2)女生中不喜欢自己性别的有6个，原因有：①自己性格比较好动；②很多大胆的想法都没办法去完成；③要生小孩；④要注意言行举止；男生比女生坚强，男生比较大气。
如果有机会想做男性的女生有8个，原因有：①男生有强壮的身体，可以保护家人；②男生很酷。
2.交流讨论
分别请男女生陈述坚持自己性别的理由。
3.教师总结
正如有同学在这个调查中写道：男生有自己的优点，女生也有自己的长处。随着社会的发展，男女平等意识逐渐增强，男女在性格方面发展的约束和限制是越来越少了。如果男生在保留自己的诸如坚强豪放等优点的同时可以吸取女生的细腻温柔；女生在温柔的同时也能洒脱自信，那么，男女之间相互取长补短，个性将更加完善。
四、拓展延伸
从自己身边选择三个人，来调查他们对自己性别的看法和认同，尤其是了解不同性别的社会责任，并写下自己的感想。
板书设计：（略）