（一）智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进
（1）学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。对学生来说，掌握知识的过程也是智力运用的过程。只有在掌握知识的过程中学会获取这些知识的认识方法，并把这些知识和认识方法自觉地、创造性地运用到以后的学习和实际中去，才能逐步发展自己的智力，形成自己的创造才能。
（2）学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。只有那些智力发展好的学生，他们的接受能力才强、学习效率才高；而智力发展较差的学生在学习中则有较多的困难。因此，在教学中，需要注意培养和提高学生的智力，发展他们的创造才能。这样，他们才能有效地掌握现代科学知识，攀登世界科学的高峰。
（二）生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力
知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。如果只是进行“填鸭式”教学，只会造成了一些“高分低能”的学生。学生的智力与他们对知识的理解透彻度、获取知识的方法紧密相关。因此，在教学中，要引导学生通过生动活泼主动的学习活动透彻地理解知识原理，掌握学科的结构，从而使学生的智力获得高水平的发展。
（三）防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性
在近代教育史上，对于教学中应当如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，出现了形式教育论与实质教育论两种观点，两者都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来了。现代教学中，也常有类似的情况出现。如过分强调“双基”教学，忽视引导学生通过主动的探究、反思有意识地锻炼与发展学生的智力；以及把探究与发展智力放在首位，忽视系统知识和原理的精确掌握，都不利于提高教学质量。