孔丘本人的自学过程和一生的教学实践活动经验，表明了人后天学习的重要性。实上，他遵循的是“学而知之”的认识路线，他的教学方法论是以具有唯物主义倾向的认识路线为基础的。

（1）孔子的教学方法

①学、思、行结合

“学而知之”是孔丘进行教学的主导思想，学是求知的途径，也是求知的唯一手段，在论述学和思的关系上，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔丘还强调学习知识要“学以致用”。学是为行服务的，能够行，也就证明已有学。

②启发诱导

孔丘认为，不论学习知识或培养道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的主动性、积极性。他主张：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

③因材施教

孔丘在教育实践的基础上，创造了因材施教的教学方法，并作为教育原则，贯彻于日常的教育工作之中，取得了成效。孔子承认学生间的个体差异，并了解学生的特点。在了解学生的基础上，根据学生的具体情况，有针对性地进行教育。

（2）孔子的教学方法对现代教学改革的启示

①必须把学和思有效地结合起来，统一于求知践行的过程中，在我们的传统应试教育中，教师往往以升学为终极目的，进行灌输式的教育，造成了学生在更高层次的学习过程中，缺乏科研和创新的能力。

②尊重学生的主体性，注重学生的主动学习。一方面要培养学生的发散思维，使已有的知识能够触类旁通，融会贯通，学生要自己学会发现问题、分析问题并想办法解决问题。另一方面，要培养学生创造思维和创新能力，当今社会，各种东西日新月异，推陈出新，所以各国把创新人才的培养作为教育的关键，许多学校也在努力寻找各种途径鼓励学生开动脑筋，培养学生的创新意识和创新能力，而学生的思维具有创造性潜能，需要教学的启发。

③重视学生的个性差异，然后根据学生的个性差异因材施教，使每个学生的个性都得到充分发展，这也是今天提倡的“素质教育”的一个重要原则：发展学生个性，培养特长，就必须尊重学生差异，因材施教。