苏霍姆林斯基的教育思想体系， 是他自觉地以马克思主义方法论为指导， 在批判地吸取前人遗产和总结苏联教育的历史经验的基础上， 从理论与实践的结合上研究个性全面发展问题的成果。
（1） 个性全面和谐发展的教育理论和实践
①学校教育的理想和奋斗目标。
②和谐的教育。 他说： “所谓和谐的教育， 就是如何把人的活动的两种职能配合起来， 使两者得到平衡： 一种职能就是认识和理解客观世界； 另一种职能就是人的自我表现， 自己的内在本质的表现， 自己的世界观、 观点、信念、 意志力、 性格在积极的劳动中和创造中， 以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”
③从德育、 智育、 体育、 美育、 劳动教育相互联系、 相互渗透的整体观点出发进行教育。 在苏霍姆林斯基看来， 德育在全面和谐的教育中应占有主导的地位， 智育应当包括获得知识， 形成科学世界观， 发展认识能力和创造能力， 养成脑力劳动文明。 智育与劳动教育也是密切联系着的： “智慧在取得的劳动成果中表现出来， 劳动使人变得更加聪明。” 体育不仅本身是重要的， 它对培养道德、 美感和进行智育也有重要的作用。 苏霍姆林斯基对美育的重视正是以他对情感在个性形成中的作用的认识为基础的。 他认为学校既应发展学生的能力与智慧， 又应进行情感教育。
（2） 苏霍姆林斯基取得丰富的教育理论研究成果的原因， 大致可以归结为以下三个方面：
①苏霍姆林斯基的理论研究是与教育、 教学实践密切结合的。
②苏霍姆林斯基在结合教育实际进行理论研究的时候， 注意总结历史经验并得出了比较正确的结论， 这也就是他所说的历史思维问题。
③对辩证唯物主义方法论与马克思列宁主义教育基本原理的深入掌握和运用， 是使他在教育理论研究与教育实践中取得辉煌成就最重要的保证。