在教学中帮助学生避免无意注意的产生的观点是错误的。 理由如下：
（1） 无意注意的概念
无意注意指事先没有预定目的， 也不需要作意志努力的注意。 这种注意的产生和维持， 不是依靠意志努力，而是人们自然而然地对那些强烈的、 新颖的和感兴趣的事物所表现的心理活动的指向和集中。 它往往在周围环境发生变化时产生的。 动物也有无意注意， 它是注意的一种初级表现形式。
（2） 引起无意注意的原因
引起无意注意的原因可以分为两个方面： 刺激物的特点和人本身的状态。
①刺激物的特点
a． 刺激物的强度。 在无意注意中， 起决定作用的往往不是刺激的绝对强度， 而是刺激的相对强度， 即刺激强度与周围物体强度的对比。
b． 刺激物之间的对比关系。 刺激物在强度、 形状、 大小、 颜色和持续时间等方面与其他刺激物存在显著差别时会引起人们的无意注意。
c． 刺激物的活动和变化。 活动的刺激物、 变化的刺激物比不活动、 无变化的刺激物更容易引起人们的注意。
d． 刺激物的新异性。 刺激物的新异性是指刺激物的异乎寻常的特性。 研究表明， 刺激物的相对新异性更能引起人们的注意。
②人本身的状态
a． 人对事物的需要和兴趣。 凡是能够满足人的需要和引起人的兴趣的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度， 从而引起无意注意。 直接兴趣是无意注意的重要源泉。 人们常常会被感兴趣的事物所吸引， 不自觉地加以注意。 一般地说， 凡与一个人已有的知识有联系又能增进新知识的事物更容易引起个人的兴趣。
b． 人当时的情绪状态和精神状态。 一方面， 人的心境在很大程度上影响着无意注意。 如果一个人心境开朗，心情愉快， 平时不大容易引起注意的事物， 这时也很容易引起他的注意。 如果一个人心境忧郁， 平时容易引起无意注意的事物， 这时也不易引起他的注意。 此外， 凡是一个人对某人（或事物） 有着特殊的感情， 则与之有关的人和事， 都容易引起他的注意。 另一方面， 人当时的精神状态也对无意注意有重大影响。 人在过度疲劳时， 常常不能觉察到在精神饱满时容易注意的事物； 人在精神饱满时， 最容易对新鲜事物发生注意， 而且注意也更容易集中和持久。
（3） 三种注意必须相协调
①根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同， 把注意分为无意注意、 有意注意和有意后注意三种。 无意注意、 有意注意和有意后注意在实践活动中紧密联系、 协同活动。 例如， 开始时人们偶然为某种活动所吸引而去从事， 后来通过实践认识到它的重要意义， 便自觉地、 有目的地去从事， 进而克服一定的困难， 坚持对活动的注意。 这时无意注意就转化为有意注意。
②从引起无意注意的原因来看， 学生无意注意的产生是不可避免的； 从三种注意的关系来看， 没有无意注意学生就无法对学习对象产生兴趣， 更不能进一步对其产生有意注意， 不利于学生的学习。