（1）布鲁纳的发现学习。
①发现学习的四项原则：a.教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；b.要结合学生的经验适当组织教材；c.要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度与逻辑顺序；d.确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。
②发现学习的实施步骤：a.创设问题情境，提出使学生感兴趣的问题；b.激发学生探究的欲望，提供解决问题的各种假设；c.从理论上和实践上检验自己的假设；d.引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。
（2）奥苏伯尔的有意义接受学习。
①奥苏伯尔将学习划分为有意义学习和机械学习。有意义学习是指学习者将符号所代表的新知识与其原有认知结构中的适当观念建立起非人为的、实质性联系的过程。
②奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习划分为接受学习和发现学习，认为学习的主要方式是接受而不是发现。接受学习是将教学内容以定论的形式呈现，在心理学上称为内化，就是将教学内容结合进自己的认知结构，以便将来能够再现或派作他用。
（3）两种观点的比较。
①相同点。a.他们都属于认知学派。b.他们都强调学生原有认知结构的重要性。布鲁纳的发现法强调学生用自己的头脑去亲自获得新知识，奥苏伯尔的接受学习强调充分利用学生原有认知结构的同化作用。事实上，学生发现新知识不是建立在空中楼阁的基础上，而是以认知结构中原有的、适当的知识为基础。C.强调学生是在主动地学习。
②不同点。a.强调的学习方式不同。布鲁纳强调发现学习；而奥苏伯尔强调接受学习。b.学习过程不同。布鲁纳主张从特殊发现到一般发现；而奥苏伯尔强调从一般的理解到特殊的理解。