阅读材料，回答下列问题。
    《小石潭记》原文
    从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
    潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。目光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
    潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
    坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
    同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
    研讨与练习
    一、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的整体感受是什么?
    二、仔细品味以下一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
    潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；傲尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
    三、你已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
    单元导语
    自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
    学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
    课文导语
    柳宗元被贬谪到湖南永州后，常常探山访水，流连于自然胜境，以排解心中郁积的苦闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”，本文为其中之一。课外搜集资料，了解文章的写作背景。
    结合注释，通读全文，了解这篇游记的主要内容。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
    阋读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
    学生情况
    八年级，班级人数50人。
    课时安排
    一课时
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。
    问题：
问答题   评析《小石潭记》的写作特色，不少于200字。
【正确答案】

(1)移步换景

  作者在移动变换中带领我们领略不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的过程，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

  (2)寓情于景，情景交融

  作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人欣赏。而其清幽无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激发作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽与作者心境的凄清相互衬托，有力地表现出作者无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对彼时冷酷而黑暗的现实的不满。

【答案解析】

[考点] 古诗文评析能力

问答题   根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确立依据。
【正确答案】

[参考设计]

  (1)教学目标

  ①知识与能力：了解作者及写作背景，积累掌握文中常见的文言实词及文言虚词的用法。

  ②过程与方法：通过反复诵读以及对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力，学习对自然景物人微观察、细致描摹的方法。

  ③情感态度与价值观：感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境，培养健康的审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

  (2)确立依据

  根据新课标对阅读教学的要求、本文内容特点和八年级学生语文学习需求，确定了以上教学目标，具体如下。

  ①《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出，“能够阅读浅易文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

  ②《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材选编这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  ③八年级的学生，通过将近两年的学习，已经掌握一定的阅读文言文的方法，具有必要的知识积累和文言基础，懂得一定的朗读技巧，但对于作者的心路历程和情感理解起来还有一定的难度，仍需要着重培养和提高其自主探究、分析理解等方面的能力。因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

【答案解析】

[考点] 教学目标设计

问答题   依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
【正确答案】

[参考设计]

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．课前播放自然风光视频，创设情境。

2．导语：高山流水的旷远悠长让我们陶醉其中，让我们不得不叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

二、初读课文，整体把握

1．齐读课题，明确本文文体。

2．走近作者柳宗元。

3．自由朗读，整体感知。

4．借用工具书及课文注释，自主学习文言文词语，教师指导。

三、合作交流，研读赏析

1．出示思考题：课文写了小石潭的哪些景物?它们各有什么特点?作者是怎样描写的?

2．学生合作探究，任选角度发言展示。

(提示：生在回答时用“……把……景物的……的特点概括出来了”的句式回答)

点拔明确：

作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪水蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。

①文中的“镜头”与“画面”

点拔明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，如从奇形怪状的石头到青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段，作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就将正面描写与侧面描写相结合，使动态与静态相生，活灵活现地写出了潭水的空明澄澈、游鱼的活泼可爱。

②文中的“动”与“静”

点拔明确：游鱼动静相宜，一会儿“怡然不动”，一会儿“俶尔远逝”，显得生动活泼。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。连用两个比喻，一静一动来描写小溪。

③文中的“对比”与“烘托”

点拔明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“傲尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到“空”“无”，使水清之状具有实感。

四、品读课文，体味情感

1．“一切景语皆情语”，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。

2．生读课文，找出“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。

3．师补充交代文章的写作背景，为学生解惑，让学生有更深的情感体验。

点拔明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水是为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉之感便又会流露出来。这种写景方法是寓情于景，借景抒情。

4．配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。

5．穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话)

五、课堂小结

师：同学们，通过这节课的交流学习，我们真切地感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，但也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是当年远谪山水的柳宗元，是那个踏遍谪居之地山水的柳宗元!让我们一起记住失意铸就的永恒经典吧!

六、作业布置

1．请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

2．模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。(300字左右)

【答案解析】

[考点] 教学过程设计与教学内容安排