教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动。

（1）教学过程是一种特殊的认识过程
人类社会要不断发展，就必须由年长一代不断将在劳动与社会交往等方面认识世界、改造世界的经验传递给年轻一代，使他们成为符合社会需要的人，以保障社会的生存与发展。教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有活动；教学中的交往活动是围绕认识活动进行的；教学中的促进学生身心发展，并使其符合社会标准与目标的价值活动则是在相关的认识与交往活动基础上进行的。
（2）教学过程必须以交往为背景和手段
教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。所谓交往是指人与人之间的相互来往、交际、沟通、交流等意。其实交往即为社会交往，实为人们的生存与生活方式。
教学还以交往、沟通、交流为重要手段和方法。在教学过程中，教师引导学生围绕着循序渐进地学习与运用系统的科学文化知识，常常有意识地在师与生、生与生之间进行问答、讨论、交流、互助，以便学生获得启发，进行思想碰撞与反思，集思广益与加深理解，并学会应用，使教学中的认知活动进行得更加生动活泼而有效。
（3）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程
教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增殖目标的过程。要使教学过程强有力地促进学生的身心发展，自觉地追寻与实现价值目标，就必须以此为准则来规范、改革、充实、指导教学过程，主要是应当使教学成为教育性教学和发展性教学的问题，这是现代教学的追求与特点。