（1）建立中央和地方分级管理的教育行政体制。中央设立国子监，加强对教育的领导，采用两种教育管理模式。一是中央和地方分级管理，二是统一管理与对口管理并举，以统一管理为主。
（2）形成完备的教育管理制度。各学校从入学到毕业都有制度化的规定。唐代开始，明文规定入学之始学生行束脩之礼；按照专业与课程的难易程度规定修业年限，形成旬考、岁考、毕业考试这三种形式的考试；唐代还规定了假期制度，有长假和短假两种，短假是旬假（十天一休），长假分为田假（五月份放假一个月）和授衣假（九月份放假一个月）。
（3）增添教育内容，扩大知识范围。学校的主要学习内容仍是儒经，此外还有各种专科性知识。但不论学什么知识，其范围和程度都远远超过了前代。
（4）教育等级制明显。教育的等级性是封建社会阶级关系的体现，唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。
（5）学校类型多样化。隋唐时期，形成了以经学为主、专科性学校为辅的隋唐教育体系，学校类型多、数量多、涉及面广，远甚于前代。
（6）学校分布面广，意味着教育普及程度高。隋唐时有中央官学，还广设地方学校，甚至在乡、里也鼓励人们兴办学校；还有私学与家学，尤其是唐朝依据州县面积和人口数量而设学，使学校的分布在制度上有了规定和保证。
（7）重视医学教育。唐代在中央和地方都设有医学，尤其是地方上的医学校，说明唐代已经有了丰富的医学知识和较高的医疗水平，具备了普遍设立医学校的条件，这在当时是走在世界前列的。
（8）教育、研究、行政机构三者合为一体。唐代很多教育机构或行政机构担负多种职能，如弘文馆和崇文馆既整理、校正图书，又教授学生；太医署兼有行政机构、教育机构、研究机构的性质。行政机构中派生出教育和研究的功能，是唐朝教育的一大特色。