单选题   材料：欧阳老师对《声音的发生与传播》一课的声音素材做了精心准备，但是在上课时，教室外突然传来了奇怪的鸟叫声，学生纷纷往教室外张望。欧阳老师灵机一动，放弃了原来准备好的导入环节的声音素材，提高嗓门问：“这奇怪的声音是从哪里传来的?”学生们回答：“教室外。”老师接着问：“这个声音是怎么产生的?又是怎么传到我们耳朵里的?传播速度有多快?你们想知道吗?今天的学习内容会告诉我们答案。”于是，学生的注意被吸引到了本堂课的教学内容上。
    根据材料回答以下问题。
单选题     在开始上课时，教室外突然传来奇怪的鸟叫声，学生纷纷往教室外张望。这属于______。
 
【正确答案】 A
【答案解析】根据有无目的和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意后注意是指事前有预定目的、不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。学生被鸟叫声吸引这是一种无预定目的的、不需要意志努力的注意，属于无意注意。
单选题     欧阳老师利用提问使学生的注意由鸟叫回到课堂教学的内容上。这体现了注意的______。
 
【正确答案】 C
【答案解析】注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上的现象。学生的注意由鸟叫回到课堂教学的内容上这体现的是注意的转移。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同的活动。注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。
单选题     从教学内容预设与生成关系的角度分析，上述材料说明______。
 
【正确答案】 B
【答案解析】教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。它体现了教学过程的科学性。教学过程的生成性是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。预设与生成是共存、互补的关系。没有预设的生成是盲目的，没有生成的预设又往往是低效的。预设是生成的起点，在实践中，生成往往基于预设，以预设为基础，是对预设的丰富、拓展或重建。欧阳老师课前的精心准备是预设。学生听到鸟叫，纷纷往教室外张望，欧阳老师放弃原来准备好的声音素材，借助鸟的叫声导入新课，这是生成，材料体现了既要充分预设也要动态生成。
单选题     材料中欧阳老师放弃了原来准备好的导入环节的声音素材，利用与鸟叫有关的一系列的提问导入新课。这表现出欧阳老师具有出色的______。
 
【正确答案】 C
【答案解析】教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。欧阳老师的做法体现了其具有出色的教育机智。