道德情感是品德心理结构的动力机制， 其主要培养途径如下：
（1） 移情能力的培养
移情是个体由真实或臆想的他人情绪、 情感状态引起的并与之一致的情绪、 情感体验。 移情作用是维系积极的社会关系、促进亲社会行为的重要因素， 是人们内心世界相互沟通的桥梁。发展移情能力可以从以下方面着手：
①表情识别。 即通过对方的表情来判断对方的态度、 需求和情绪、 情感体验， 这可以通过照片、 图片等来训练。
②情境理解。 理解当事人的处境， 从他的处境去感受他的情绪体验， 考虑他需要的帮助。 这可以采用故事讨论的形式， 让学生分析故事中的人物的处境和体验。
③情绪追忆。针对一定的情境， 通过言语提示唤醒学生以往与此有关的感受， 并对这种情绪体验产生的情境、原因、 事件进行追忆， 加强情绪体验与特定情境之间的联系。
（2） 羞愧感
羞愧感是“人的良心受到谴责” 这一心理状态赖以产生的基础。 儿童羞愧感的产生意味着儿童个性正在发生变化， 当它成为个性中一种稳定的东西时， 就会改变个性的结构。 所以教师要重视学生羞愧感的利用， 更好的培养学生的道德情感。
（3） 道德情感熏陶
对学生进行道德情感熏陶， 家长和老师要重视道德情感的教化， 并以身作则； 学生要多看些情感方面的书及相关的道德修养方面的节目； 学校可以通过给学生们讲解道德情感方面的故事或者举办一些辩论会。