问答题 在中国，部分高校教师对自己所从事的工作的认识还仅仅停留在将它看成是一种职业和谋生的手段这一层面上。某高校法学系学生抱怨说：“我们平时很难见到教授一面，他每周只有有课的时候来学校，其他时间都在外面打官司挣钱。”有的教师认为，自己的职责就是向学生传授专业技术知识，对学生的思想道德素质教育等是学生辅导员的事。某学生工作老师对此表示，现在部分教师根本没有意识到教书与育人不仅是一个良性循环和不可分离的系统，也是自己的工作职责，“他们只是上课、讲课而已，根本谈不到教书育人!”老师是学生的一面镜子，然而，有些教师师表意识淡薄，夏天穿着人字拖讲课、课间和学生一起在走廊抽烟屡见不鲜。同时，“文人相轻”现象依然存在，很多高校教师不能形成很好的学科团队。
美国采用的是开放型的教师培养制度，对教师不进行系统专门的职业道德教育，不同的州、不同的学校可以根据各自的价值观去确立教师道德教育目标，并将教师的职业道德教育渗透在学校日常道德教育之中。教师资格证书是衡量教师质量与素质及数量供需调节的重要标准。在英国，只有获取了教师资格证书，才能从事教育教学工作，而在获取教师资格证书时，除了具备相关学科知识外，还必须熟悉教师道德的全部内容。西方许多国家法律完备，法律条文规定详细，凡是涉及到教师的权利与义务、教师的职业道德方面的内容，都以法律法规明确地加以规定。
问题：

问答题 简要概括高校教师存在的问题。(字数在150字以内)

问答题 请谈谈各国经验对我国开展师德建设有何启示。(字数在200字以内)