问答题
Ⅰ．阅读以下材料，并按要求回答问题。
在某小区的一座宿舍楼下放着一辆废弃的卡车。夏季的中午，一群孩子老是在车上蹦蹦跳跳，吵得大家无法正常休息。居委会大妈责备、轰赶全都没用，孩子们反而越轰越蹦得起劲，大家都没有办法。
住在该小区的王老师主动请缨，愿意尽力将这件事处理好，但有一个条件：这几天不得干预自己的行动，并请居委会大妈做好附近居民的工作，暂时忍几天。
当这些小孩中午正在蹦蹦跳跳时，王老师将他们召集在一起宣布：“今天起每天组织你们比赛，谁蹦得高谁得奖，今天的奖品是这个!”王老师高兴地扬起一把漂亮的玩具手枪，孩子们欢呼雀跃，竞相蹦跳，累得筋疲力尽，其中一人得奖。第二天王老师宣布：“今日的奖品是两块巧克力。”孩子们看到奖品档次降低了，兴趣锐减，牢骚也有了，但他们还是继续参加蹦跳比赛。第三天王老师说：“今天的奖品是一颗糖。”孩子们一听，牢骚大发，纷纷抱怨：“不玩了!真没劲!不如回家看电视。”小区又恢复了安静。
请回答：
(1)王老师运用了什么原理来帮助居委会大妈解决小孩的吵闹问题?
(2)这一原理的主要观点包括哪些?请结合材料中的具体内容进行分析。
(3)教师在具体教学中如何运用这一原理?请举例说明。
【正确答案】(1)教育观察法，是指教育研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。教育观察法的基本类型如下： ①自然情境中的观察与实验室观察。 自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统现象观察，能收集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现；实验室观察，由实验法的特点决定，这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。 ②直接观察和间接观察。 直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体；间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察，这类观察突破了直接观察受人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。 ③参与式观察和非参与式观察。 参与式观察是研究者直接参与到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察；非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以“旁观者”的身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。 ④结构式观察和非结构式观察。 结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下；非结构式观察是对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察，该方法较灵活，但获取的材料不系统、不完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下。 (2)观察提纲。 小组合作学习活动观察提纲 被观察组 观察时间 观察地点 观察人 观察实录 语言互动： 动作表现： 主动性/积极参与度： 组员互助表现： 分析及 教育措施
【答案解析】