（1）埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，根据每个阶段不同的危机和冲突，把人的心理发展分为8个阶段：
①信任对怀疑（0~1.5岁）。如果婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系，婴儿将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。
②自主对羞怯（1.5~3岁）。儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，也开始认识到自我照料的责任感。
③主动感对内疚感（3~6、7岁）。本阶段的危机就在于儿童既要保持对活动的热情，又要避免那些会造成危害或可能会被禁止的活动。
④勤奋感对自卑感（6、7~12岁）。本阶段的儿童开始进入学校学习，对学业产生勤奋感，并对集体生活感到愉快，而面对学业困难时则会导致自卑感。
⑤角色同一性对角色混乱（12~18岁）。少年期和青春初期，此时个体开始体会到自我概念问题的困扰，体验着角色同一与角色混乱的冲突。
⑥亲密感对孤独感（18~30岁）。青年晚期，个体如果能在人际交往中建立正常的友好关系，可形成一种亲密感。如果害怕被他人占有并不愿与人分享便会陷入孤独之中。
⑦繁殖感对停滞感（30~60岁）。中年期和壮年期，发展顺利的个体表现为家庭美满且富有创造力；反之，则陷入自我专注，对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。
⑧完美无憾对悲观绝望（60岁以后）。老年期，如果个体在前几个阶段发展顺利，则在这一时期完全接受自我；相反，没有获得完满感的个体将陷入绝望，并害怕死亡。
（2）埃里克森社会发展理论对教育的启示。
①人格发展理论揭示了人格发展的连续性和阶段性。埃里克森是从个体心理发展的各个层面和相互关系中考察人的社会性发展与道德的形成和发展，而不是孤立地看待它们的发展。
②适当的教育能培养学生解决发展危机的能力，促进个体的发展；不适当的教育会导致危机发生，阻碍个体的发展。埃里克森的理论指出了人生每个阶段的发展任务和所需要的支持帮助，有助于通过教育来改变各阶段所面临的冲突，采取措施，因势利导，对症下药。