综合题
22.为了了解大学生对学校教学现状的满意度，某大学进行了一项研究。部分研究过程和结果如下：
访谈牺样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。
试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题与测验总分的相关(区分度)。选取前10题的数据，见表1。
信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试，对398份有效问卷先做探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷做验证性因素分析，探讨问卷的结构效度。该问卷各维度的α系数见表2。
差异检验结果：考察不同学科学生态度差异可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方差分析结果见表3，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异。
访谈牺样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。
试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题与测验总分的相关(区分度)。选取前10题的数据，见表1。
信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试，对398份有效问卷先做探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷做验证性因素分析，探讨问卷的结构效度。该问卷各维度的α系数见表2。
差异检验结果：考察不同学科学生态度差异可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方差分析结果见表3，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异。
【正确答案】(1)本题中在晚自习室和图书馆进行样本抽样，这就降低了样本的代表性，没有遵循随机化原则，这是本研究的不足。
可以全校随机选择被试，另外，在大一、大二、大三和大四来分层抽样，来保证样本的代表性。
(2)区分度是指测验项目的对被试心理品质水平差异的区分能力，即在测验项目上水平高的被试得分高，水平低的人得分低。
本问卷10个项目中，第3题、第4题和第7题的区分度较差，其中第7题的区分度甚至为负值，可以直接删除。第3题和第4题可以删除，也可以保留，如果保留的话需要对题目进行适当的修改以提高其区分度。
(3)表2中三个维度的α系数均在0．80以上，符合心理测量学的要求。α系数是同质性信度估计方法中的一种，反映的是测验内部题目间一致性的程度。
(4)结构效度是一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，也就是说能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。本题采用因素分析法来估计问卷的结构效度，先进行了探索性因素分析，查明变量之间的结构，后对三个维度进行验证性因素分析，验证探索的结构是否有效，这个过程是没有问题的。
(5)可以看到在维度Ⅰ中p＞0．05差异不显著，维度Ⅱ在O．05水平上差异显著，维度Ⅲ在0．01水平上差异显著。
研究者的结论“文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异”是不对的，只能说文、理科学生在维度Ⅱ和维度Ⅲ差异显著，而不能直接比较这两个维度检验的F值。
可以全校随机选择被试，另外，在大一、大二、大三和大四来分层抽样，来保证样本的代表性。
(2)区分度是指测验项目的对被试心理品质水平差异的区分能力，即在测验项目上水平高的被试得分高，水平低的人得分低。
本问卷10个项目中，第3题、第4题和第7题的区分度较差，其中第7题的区分度甚至为负值，可以直接删除。第3题和第4题可以删除，也可以保留，如果保留的话需要对题目进行适当的修改以提高其区分度。
(3)表2中三个维度的α系数均在0．80以上，符合心理测量学的要求。α系数是同质性信度估计方法中的一种，反映的是测验内部题目间一致性的程度。
(4)结构效度是一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，也就是说能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。本题采用因素分析法来估计问卷的结构效度，先进行了探索性因素分析，查明变量之间的结构，后对三个维度进行验证性因素分析，验证探索的结构是否有效，这个过程是没有问题的。
(5)可以看到在维度Ⅰ中p＞0．05差异不显著，维度Ⅱ在O．05水平上差异显著，维度Ⅲ在0．01水平上差异显著。
研究者的结论“文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异”是不对的，只能说文、理科学生在维度Ⅱ和维度Ⅲ差异显著，而不能直接比较这两个维度检验的F值。
【答案解析】本题考查了问卷的编制、数据的收集、信效度和区分度的分析以及问卷的实际应用，综合性很强。首先第(1)题考查抽样的代表性问题，通常在被试取样时，一定要保证选取的随机性。第(2)题中使用区分度进行项目筛选，剔除不合理项目，保留合理的。第(3)题中考查对结构效度、因素分析的理解。结构效度是一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，而因素分析可以实现对问卷结构有效性的检验。第(4)题同样考查结构效度，本题属于态度测量，使用结构效度是可行的。第(5)题考查学生对方差分析表及结果的分析和解释，难度较小。