道德品质简称品德， 是指个人依据一定的道德行为准则行动时， 所形成和表现出来的某些稳固的特征。
（1） 道德品质的结构
一般的都认为道德品质包括着道德认知、 道德情感和道德行为方式三种基本心理成分：
①道德认知： 是对社会行动准则的善恶及其意义的认识， 既包含着一定的道德知识的领会（如道德概念与道德行为准则）， 也包括着以这些知识变成自己的行动指南， 变为信念并且以此来评价自己和别人的道德行为。
②道德情感： 是指随着道德认知而产生的一种道德体验， 与道德信念紧密联系。 道德情感往往与道德认知结合在一起， 构成道德动机。
③道德行为： 是道德动机的具体表现与外部标志， 也是实现道德动机的手段。作为道德品质的几个基本组成部分， 三者是缺一不可的， 而且这三者本身又各自有其不同的等级水平。
（2） 道德品质的培养措施
在德育活动中， 必须全面兼顾品德的各个侧面， 不能简单让学生记忆各种社会规范， 也不能只是靠纪律、 惩罚等约束学生的行为， 必须将道德认知、 道德情感、 道德意志和道德行为结合起来。
①道德认知培养
a． 言语说服。 教师经常要通过言语讲解和说服来使学生理解和接受一定的道德观念和道德准则（社会规范）。有效的说服技巧就是要以理服人与以情动人。
b． 小组道德讨论。 小组道德讨论即让学生在小组中就某个有关道德的典型事件进行讨论， 以提高他们的道德判断水平。
②道德情感培养
a． 体谅他人。 培养学生的道德情感， 父母和教师都要以体谅之心温和地对待学生。 同时， 应充分理解学生的心情， 努力从学生的视角来考虑问题。 当体谅的种子慢慢地在学生的心田中生长出来之后， 就会渐渐地照顾到父母及周围人的情绪， 努力使自己不去做给别人添麻烦的事情
b． 利用典型事例进行品德培养。 学生模仿性强， 生动形象的事例更易于感染学生， 激发他们向榜样学习的热情。 教师要选择具有教育意义又符合学生实际的典型人物和事例， 来对学生进行教育。
c． 鼓励学生勇敢地承担责任。 教师要让学生知道： 责任心是一个人日后能够立足于社会、 获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。
③道德行为培养
a． 以身作则， 树立榜样。 近朱者赤， 近墨者黑， 教师和家长要时刻注意自己的品德形象， 以免给学生带来不良的品德影响。
b． 对学生的品德做出及时的评价， 通过评价， 鼓励或纠正学生的行为。
c． 实践锻炼。 通过在现实生活中进行实践锻炼， 培养学生的道德行为习惯。