【答案解析】奥苏贝尔有意义学习的实质与条件
奥苏贝尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。
①有意义学习的实质
有意义学习的实质就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。
②有意义学习的条件
有意义学习的产生条件包括外部条件和内部条件。这两个条件缺一不可，否则就会导致机械学习。
a．外部条件
外部条件指学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，也就是说，学习材料必须具有逻辑意义。
b．内部条件
①学习者必须具有有意义学习的心向，有意义学习的心向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。
②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
③学习者必须积极主动地使这种新知识与其旧知识发生相互作用，结果，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。
(2)罗杰斯有意义学习的实质与条件
罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型，包括认知学习和经验学习；其学习方式也主要有两种，包括无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。
①有意义学习的实质
a．全神贯注，整个人的认知和情感均投入到学习活动之中；
b．自动自发，学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义；
c．全面发展，学习者的行为、态度、人格等均获得全面发展；
d．自我评估，学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。因此，学习能对学习者产生意义，并能纳入学习者的经验系统之中。
总之，有意义学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若以这种方式来学习，便会变成统整的人。
②有意义学习的条件
a．学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动；
b．学习是自发的，即便在推动力或刺激来自外界时，要求发现、获得、掌握和领会的感觉仍然是来自内部的；
c．全面发展，即它会使学生的行为、态度、人格等获得全面发展；
d．学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于获得他想要知道的东西，是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
总之，罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论及其“患者中心”出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”。有意义学习突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。