美育， 又称审美教育， 是运用艺术美、 自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、 鉴赏美、 创造美的能力的教育， 是全面发展教育必要的组成部分。 美育原则是按照美和审美意识、 审美能力形成和发展的规律进行教育所必须遵循的要求。 学校进行美育时应该遵循以下原则：
（1） 形象性原则。 美育是感性形象的教育。 应当运用现实的或艺术的美的形象， 使学生直接感知到美的和谐、 对称、 节奏等形式， 受到美的熏陶， 养成高尚的情操。 要根据美育的任务和特点选择美的形象。 同时， 要帮助学生掌握美的规则和显现方式， 使他们能够自由地选择审美对象。
（2） 情感性原则。 情感性是审美心理的重要特性。 对学生进行美育， 要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去， 激起情感上的共鸣， 使美融化于心灵，同时还要引导学生通过感知周围生活环境中各种事物的统一和谐关系调动审美情感， 发掘现实生活中的美。
（3） 差异性原则。 美育应当根据学生的年龄特征、 个性差异及审美兴趣爱好的不同， 选择不同的内容、 采用灵活多样的方式进行， 使他们对美和艺术的兴趣爱好， 以及美的创造才能得以充分自由地和谐发展。 人的美感有差异， 儿童和青少年学生也不例外。 美育应根据人的个性差异和儿童不同年龄阶段审美心理差异因势利导、 因材施教。
 （4） 创造性原则。 学校美育的目的在于培养个性得到充分自由发展的、 具有创造精神的一代新人。 因此， 美育不是让学生消极被动静观地接受美的形式， 而是要他们富有想象力地创造性地感知、 理解和创造美。 要鼓励学生审美创造意向， 培养学生审美创造的技能技巧为学生创造良好的文化生活环境。 优美的校园， 窗明几净的教室， 朴素、 美观的家庭陈设， 长辈的文化素养和对年轻一代文化生活的指导，都有利于美育的实施。
（5） 活动性原则。 对学生进行美育应该通过审美活动， 贯彻以活动教育为主的方式， 让学生去感受美、 鉴赏美、 创造美， 受到审美的熏陶。 这是审美教育区别于学校其他方面的教育的主要标志。 贯彻活动性原则， 要求美育以情境教学为主要的教学方式， 尽管在美育过程中理论分析、 知识传授也起着一定的作用， 但通过创设相关的情境， 营造特殊的氛围， 以启发和诱导的方式使学生在一种自由愉快， 轻松自然的状态下潜移默化地得到陶养则是美育最有效的方式， 同时， 也要求美育教师具有一定的审美素养和语言艺术， 在教学过程中多用形象化和富有感染力的语言，也可利用幻灯片、 图片资料、 影像资料等形象化教学手段来增强教学的效果。