教师是学校中传递人类科学文化知识和技能、进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责、功能，要求教师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。因此，教师角色主要包括以下几方面的内容：
（1）家长代理人和朋友、知己者的角色
教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度；高年级的学生则往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、生活等多方面的关爱、帮助与指导，同时希望教师成为分担自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
（2）传道、授业、解惑者的角色
“道之所存，师之所存也。”进入现代社会，虽然人们的道德观、价值观呈多元化趋势，但教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代。所以，教师要以传道、授业、解惑者的角色将做人之道、治学之道、为业之道通过自身的言论、行动潜移默化地引导学生，并启发他们的智慧，解除他们的困惑，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能，促进他们的个性全面发展。
（3）管理者的角色
教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班级集体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行控制、检查和评估。但教师管理的主要对象是活生生的人，是具有能动性、自主性、个性的学生。因此，要给予学生更多的责任和自主，要创造一种和谐、民主、进取的集体环境，以激发学生的主动性，使学生自觉地接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理。同时，要防止放任自流和强迫命令两种错误倾向。
（4）心理调节者的角色
随着对心理健康的重视和儿童心理卫生工作的展开，人们对教师产生了儿童心理卫生顾问、心理咨询者等角色期待。教师应积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。但我们也须看到，心理疾病的诊断和治疗是一项专门技术，教师不可能承担“心理医生”的全部责任。
（5）研究者的角色
教师工作的对象是充满生命力的和个性特点的青少年，传授的是不断变化的科学知识和人文知识。所以，教师不能千篇一律地机械地进行教育，而是要不断反思、研究自己的工作，灵活机智创造性地开展教书育人工作。教师应该积极地参与教学研究、教学实验与改革，不断地提高自身的教育理论水平和教育质量。
教师职业角色的多样性，在一定程度上表明了教师职业的重要和责任的重大，对教师素养提出了较高的要求。