【正确答案】竞技体育是一种非常特殊的文化现象。它不仅在体育领域占据着最高层次，成为当代世界主体体育文化，而且因它的可观赏性和可参与性，对青少年的教育性和对大众传播媒介的依赖性，在社会大众文化中有着独特的地位。
   (1)竞技体育进入学校是学校体育的进步
   近代竞技体育始于英国户外竞技活动，是欧洲近代体育的三 大基石之一。16世纪的英国社会认为，竞技体育具有出色的培养社会统治者的教育功能，所以积极鼓励贵族子弟参加竞技体育。在17～18世纪还曾产生过竞技体育高于学问，竞技体育是未来国家统治者贵族子弟的运动，而学问则是庶民子弟的事这一极端论调。到了19世纪，由于工业革命使社会发生了变化，作为社会主要阶层的新兴中产阶级也很重视竞技体育的教育功能，认为它可以培养竞争力、合作意识、意志力、攻击力乃至指挥领导能力等。进入20世纪，学校体育中所面临的第一个课题就是克服传统体操教材中的形式化、集体化和造型化的问题，进行了历史上有名的体操改革运动，接着又出现了自然体育的改革，特别是在美国将传统的体操教材改为体操、舞蹈、竞技体育三位一体的教材。从而使竞技体育正式成为教育的内容，肯定了其所具有的身体和思想的教育性。竞技体育这种取代体操，进入学校体育教育的过程，不仅发生在欧美各国，也发生在日本和其他国家。虽然在一些国家受到了一些学术流派的抵制，但他还是势不可挡的进入了学校，充分说明这是学校体育的进步。
   (2)对竞技体育认识上的误区
   我国的运动训练学将竞技体育定义为“指在全面发展身体，最大限度的挖掘和发挥(个人或群体)，在体力、心理、智力等方面的潜力的基础上，以攀登运动技术高峰和创造优异运动成绩为主要目的一种运动过程”。上述解释，就容易使一些体育工作者在认识上产生一定的误区，即只要一提起竞技运动就认为是高水平的运动，就是夺冠军拿奖牌的比赛，尤其是商业性极高和运动技术水平很高的竞技体育。由于对上述认识所存在的误区，一些体育工作者在把竞技体育引入学校体育的过程中，忽视了所教授对象的年龄、身心特征和认知水平，照搬国际比赛的规则和要求，最大限度的发挥学生的身心潜力，把体育课上成了专项训练课、循环练习课和身体素质训练课，一味强调授课的正规化、专 业化，而忽略了娱乐性、休闲性的各种生动活泼的体育活动方式，导致体育教学内容、方法变得十分枯燥、单调，缺乏吸引力，体育课已经成为许多学校学生没有兴趣，甚至十分反感的课程。
   (3)竞技体育引入体育教学内容所带来的问题 同上都存在一些问题，导致了学生在课内课外对竞技体育的不同态度及所存在的“怪现象”，那就是下了课参加竞技体育活动兴高采烈；上了体育课(主要学习竞技体育项目)则无精打采的强烈反差，这不得不使得我们认真反思这一问题。
   (4)应正确对待竞技体育与学校体育之间的关系
   1)学校体育对竞技体育既不能全盘吸收也不能拒之门外
   竞技体育是人类体育文化的主体，也是人类文化宝库中灿烂夺目的瑰宝，必须把这部分文化遗产继承的任务纳入学校体育中来。由于竞技体育是有多层次目的的，也就形成了不同活动层次的竞技体育，因此竞技体育既不能全盘的吸收进学校体育中来，也不能把它拒之门外。对那些高水平的竞技体育、夺金牌为目的的竞技体育，特别是商业性极高和运动水平很高的竞技体育，是不适合在我国目前学校体育里开展的；而中级水平以上的竞技体育，即组织化的竞技体育，是应该在学校里提倡的；至于初级水平的竞技体育则应该在学校里得到广泛开展，这正是我国学校体育目前最薄弱的一环。至于把竞技体育的项目作为体育教学的手段，是完全应该而且必要的。我们决不能在排斥高水平竞技体育目的的同时，把作为手段的竞技体育也一概排斥。
   2)竞技体育进入学校的途径为竞技体育项目教材化 是适应学校和课堂的那些运动项目和手段。对竞技体育内容的改造应从以下几个方面进行审视，一是从社会学角度，把竞技体育看作社会现象并进行深入挖掘；二是从教育学视角，把竞技体育看作教育现象并进行教材的挖掘；三是从心理学的视角，把竞技体育看作心理现象并进行教材的挖掘；还有创造学、力学、美学、生理学等。改造方法可以是综合、分解、变形、趣味化、简化等。