（1）赫尔巴特的教学过程理论。
赫尔巴特认为教学是在教师的引导下，学生的观念积极活动的过程。他把教学活动分为“明了、联想、系统、方法”四个主要阶段，称之为“四步教学法”：
①明了，指教师讲解新教材时，把教材分解为若干个部分，提示给学生，以便学生领悟和掌握。
②联想，指通过师生谈话把新旧观念结合起来，但又没出现最后的结果。
③系统，指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。
④方法，指通过练习把所学的新知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。
（2）杜威的教学过程理论。
杜威认为教学是儿童通过亲身实践、探究而获取经验的过程，同时也是儿童思维发展的过程。依据思维发展的阶段，杜威把教学过程划分为五个阶段，称之为“五步教学法”。这五个阶段分别为：①要有一个真实的经验的情境；②产生一个真实的问题；③提出解决问题的种种假设；④推断哪个假设能解决这个困难；⑤验证这个假设。
（3）两种教学过程理论的异同
不同点：①杜威更加强调思维的培养。赫尔巴特更加强调知识的习得。②杜威更加强调情境性教学、活动教学和做中学。赫尔巴特更加强调教师中心的授课方式，学习系统的知识，其中讲授法是主要的学习方法。
相同点：①他们都将教学过程分为了不同阶段，杜威是反省思维五步法，赫尔巴特是教学四步法，并且都提出了具体落实的教学模式。②他们都重视兴趣的作用，高度重视学生学习动机的启迪。③这两种教学模式在当今教学中都有运用，赫尔巴特的教学模式更适合学习系统知识，而杜威的教学模式更适合探究式的教学任务。