题干教师重点引导学生分析“国”字字形及词义，明确“国”对杜甫的 深刻意义，但未做相关繁体字的识记、积累、拓展教学，A 项说法错误。题干教学中，教师引领学 生从“国”字的甲骨文、金文字形以及《说文解字》的相关词义解释入手，剖析“国”字的意义； 通过参考相关研究资料等方式，统计“国”字在杜甫诗歌中出现的频次及其释义，有助于学生在理 解词义的同时，掌握解读文字、解释词义的方式、方法，B 项说法正确。根据《义务教育语文课程 标准（2011 年版）》相关要求以及学生学情，学生在第二阶段已掌握查字典的方法，初中学段学生 不必重复学习并“学会查字典方法”；此外，题干教师并未引导学生通过查字典的方式理解词义，C 项说法错误。教师虽然对“国”字的甲骨文、金文字形结构进行了分析，但并未提及造字法的相关 内容，D 项说法错误。