课题：清晰的表达|产品设计的创新思维。课型：新授课。课时：1课时（一）教学目标（1）了解创意对设计的影响，掌握产品设计的方法，并能设计一件作品。（2）通过观察、讨论、实践的学习过程，掌握设计方法，提高创意实践能力。（3）体验设计乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。（二）教学重难点（1）重点：掌握设计方法，设计一件作品。（2）难点：产品设计中创新思维的具体体现。（三）教学方法提问法、讨论法、情境法、实践活动指导法等。（四）教学准备多媒体、课件、教科书等。（五）教学过程环节一：导入新课教师用多媒体展示一系列生活中常见的不同品牌的耳机图片，引导学生思考并提问：你更喜欢哪个品牌的耳机设计？学生回答，教师总结：一个好的创意不仅能激起人们的购买欲望，还能提高商品的整体效果。顺势引出课题“清晰的表达|产品设计的创新思维”。环节二：讲授新课1.感知（1）教师利用多媒体展示高凤麟设计的倾斜的杯子，引导学生仔细观察，提问：这件作品有何设计亮点？对你有何启示？学生回答后，教师总结：倾斜的杯子的设计亮点在于当使用者把杯子倒置时，带有45度斜平面的把手成了杯子的支撑结构。设计是从发现问题到解决问题的思维创新过程，从用户的传统使用方式中发现问题，提出更佳的解决方案。解决生活中一点小问题，提高生活品质一大步。（2）引导学生回忆生活中见过的产品设计，并提问：它给你怎样的感受？2.分析（1）通过自由讨论的教学活动，分析雅各布森设计的天鹅椅，提问：看到这把椅子你会想到什么动物呢？这用的是什么设计方法？学生回答后，教师总结：①雅各布森设计的天鹅椅形似天鹅。②该椅子用到的设计方法是联想与想象。（在产品设计中有许多仿生与仿形联想的例子，也有结构相似或功能相似的联想，这种由此及彼的关联，其实质是在不同事物之间建立起了暂时的联系。创造始于想象，其中起重要作用的是“创造想象”。创造想象对现实的材料进行加工改造，然后产生新形象。这种加工改造的过程就是想象发挥创造力的过程。）（2）通过小组讨论的教学活动，分析汉字钟表、旋转水龙头等多个现代设计作品，提问：这些艺术作品主要运用了哪几种设计方法？我们设计产品时应该如何构想出更多的改良或者创新的方案呢？学生回答后，教师总结：①这些艺术作品主要运用了发散思维与逆向思维、脑力激荡法与心智图法。②通过“检核表法”可以构想出更多的改良或者创新的方案。（3）教师示范。教师示范产品设计的过程，与学生共同总结产品设计的步骤：首先绘制一些构思草图，从中筛选、优化出一个最终方案，画出产品外观的三视图，标注确定的尺寸；然后根据设计图选择合适的材料与工艺技术，制作产品的模型，呈现出自己想要的细节，将产品的概念完整表现出来；最终通过完成的产品实现价值。环节三：实践展评（1）课堂实践。教师组织学生动手完成产品设计模型，解决生活中遇到的问题，学生创作时教师巡视指导。（2）展示评价。①展示：开展“我是设计师”活动展示学生作品。②评价：采取以自评为主，互评、师评为辅的评价方式。在注重鼓励式评价为主的基调上，针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后，让学生课后把作品拍照，并放入档案袋保存。环节四：小结作业（1）小结：师生回顾本课重点知识，并进行本课德育渗透教育。（2）作业：尝试选择合适的材料将自己制作的模型具体化。（六）板书设计

同上。