教学过程作为一种特殊的认识过程， 其特殊性表现在： （1） 认识对象的间 接性与概括性； （2） 认识方式的简捷性与高效性； （3） 教师的引导性、 指导性与传授性 （有领导的认识）； （4） 认识的交往性与实践性； （5） 认识的教育性与发展性。