（1）布卢姆根据评价在教学过程中的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
①诊断性评价：在学习任务开始前，为了解学生现有知识水平以及影响学习的因素而进行的评价，是为了更好地组织后续的新授课的教学内容和改进教学方法，以便因材施教。
②形成性评价：在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价,目的是促进学生的学习和发展，以改进教学过程，提高质量，不强调成绩的评定。
③总结性评价：是在一个大的学习阶段结束时对学生学习结果的评价，是一种正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。其目的是给学生评定成绩。
（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。
①相对性评价：是用常模参照性测验对学生成绩进行的评定，它依据学生成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，也称常模参照性评价。
②绝对性评价：是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，也称目标参照性评价。
（3）根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。
①教师评价：主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的评价。
②学生自我评价：指在教师的引导下学生对自己做的作业、试卷等学习成果进行的评价。